初中英语语法教学之现状及对策教研课题论文开题结题中期报告.pdf

初中英语语法教学之现状及对策教研课题论文开题 结题中期报告（反思经验交流） 摘 要：初中英语语法教学一直不断的改革，现在英 语语法教学出现了两个极端，一是过分强调语言的形式，忽 略语言的运用;二是只注意语言的运用，忽略语言的形式。 我们应当根据新课程标准的要求改变这种现象。整合、增 教材，灵活运用多种教学方法，培养和提高学生的综合语言 运用能力。 关键词：初中英语;语法教学;对策 随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语变得越来 越重要。基础教育阶段，英语已经成为重要的科目之一。其 中语法教学是初中阶段英语教学的重点，更是难点。英语新 课标对初中各个年级段学生的英语语法的掌握有一定的要 求，因为只有学生准确掌英语语法才能更好地完成听说读写 的技能。 一、初中英语语法教学中存在的两个极端 （一）过分强调语言的形式，忽视语言的运用 在传统的英语教学中，语法学习大多是固定的词法和句 法，偏向理论方面，需要记忆的较多，但不易理解。所以大 多数教师在教学过程中采用的教学方法是单一的向学生讲 解语法知识的概念、定义、结构及其特点。接着再呈现相对 应的例子并加以说明，最后设计大量的习题让学生进行练习 与巩固。教师们没有意识到要把语言知识放在对应的情景当 中去，致使课堂氛围枯燥沉闷，学生无法产生积极的学习兴 趣，正是这种单向灌输式的教学模式，只注重知识的传授， 忽略了学生实际语言能力的培养，学生即使学到了语法知识， 也不能用准确、标准的英语口头表达，更写不出几句完整的 英语句子。 （二）只注意语言的运用，忽视语言的形式 有些教师在课堂上只重视口头表达能力和交流能力，排 斥语法教学，排斥课堂上用适当的汉语讲解，认为讲语法就 是落后守旧、就是不遵循新课标。有些教师在课堂上为了鼓 励学生用英语说话，提倡不要怕犯错误，把注意力只放在内 容的表达上，对于语言形式不加任何监控和干预，任其发展， 致使学生的一些错误没有机会得到改正，这在一定程度上阻 碍了语言运用能力的提高，降低语言表达的准確性，结果学 生在口语交际和书面表达过程中错误百出。尤其是在开课或 优质课中，教师设计的活动一项接一项，学生参与度高，课 堂气氛浓.讲语法知识可能会被认为新课标没贯彻好，缺乏 与时俱进的理念。 二、新课标下语法教学的要求 当前新课程改革的重点是“要改变英语教学课程中过分 重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运 用能力的培养这种倾向”新课程标准强调语法功能，而不是 语法形式;强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是 仅仅记忆语法知识。在过去的语法教学中，存在的问题和困 难是教师注重知识的传授，轻视技能训练 ;重详细讲解，轻 反复练习;重书面练习，轻口头练习;重语法分析，轻语法使 用;重掌握规则，轻掌握实例。语法教学要以实践为纲，以 技能为核心。新课程改革就是要改变传统语法教学某些教学 方法和倾向，更新教学理念，并不是要完全放弃语法教学。 三、新课标下初中英语语法教学的有效策略 （一）显性和隐性语法教学相结合 显性教学法指的是通过对语法规则的讲解使学生掌握 语法的教学方法，它侧重于在教学过程中直接讲解语法规则， 并且让学生进行大量单一的习题练习，从而让学生掌握该语 法知识。该方法系统性强，集中讲解语法规则可以让学生比 较清晰明了的理解语法中的复杂句式。然而该方法的缺点就 是学生不会在实际生活中运用该语法。这种教法培养出来的 学生，大多数学的是“哑巴英语”，不能用英语进行实际的 交流。传统的英语教学方法大多属于显性语法教学。 隐性教学法指的是强调学生在一定的语境中学习语法。 教师在实施语法教学过程中创设一些情景，给学生该语法知 识的例子，学生从这些例句中自我总结归纳出该语法的教学 方法。该方法的课堂是以学生为中心，以激发学生的兴趣， 增强学生的主动性，积极性为目的，并且他们是在一定的情 景下自我总结归纳学习语法知识。因此，该方法培养出来的 学生，他们对语法知识的记忆会持续很久。但是隐性教学法 忽略了语言结构的准确性而太过于强调语言的交际和使用， 而且语法教学本身缺少系统性和阶段性，甚至有些语法项目 被完全忽略掉。 从以上的观点不难看出显现教学和隐性教学在英语教 学中各有利弊，但它们并不矛盾。因此教师在实际教学中， 应针对不同知识点和情景适当有效的将两者结合运用。这样 才能使学生在学习语法点的同时灵活