双减下小学数学作业的创新设计案例.docx

双减下小学数学作业设计与布置的策略 双减政策就是要帮助学生减负增效。因此，小学数学教学中，教师要在设计数学作业中展开创新，实现减负增效的目标。在小学数学教学实践中，结合具体情况，因人而异，设计出合理有效的数学作业，让数学作业真正变成增长学生知识、丰富学生生活认知的重要指导方法，扩大学生的学习空间，减轻学生的学习压力，提高学生数学学习的热情，增强学生的学习效果，为后续更好地学习数学知识带来动力。 一、小学数学作业设计中存在的问题 1.趣味性不足 小学数学教师在作业设计当中，为了帮助学生巩固所学数学知识点，会涉及出重复简单机械性的作业，缺乏趣味性，不能集中学生的注意力，学生不愿意积极主动完成作业，敷衍了事，保持快速的方法盲目完成教师布置的作业，效果并不乐观。 2.探究性不足 教师在对学生的作业进行批改时运用简单的方式，让学生失去完成作业的积极性，大多数的学生在完成作业时只是对课堂所学知识照搬照抄，虽然作业准确率还行，但不能提高学生的主观能动性，无法深入对知识点展开探究，更不能激起学生的学习潜力，作业完成过程中的认知效率并不高。 3.交互性不强 作业质量直接表现出学生的课堂认知效果，教学价值比较高。部分教师在作业涉及中并不重视师生间的信息沟通，不注重搜集学生的反馈信息，单纯运用优良、对错来进行质量定级，表面上看着科学，实际上未能对学生的认知结果信息进行总结，不存在较强的交互性。 二、小学数学作业设计与布置的策略 1.精练作业内容 小学生更喜爱比较新鲜的事物，在小学数学教师设计作业时，教师要紧紧围绕学生的这一特点，综合学生的实际情况，精心对作业内容进行提炼，为学生设计出充满童趣的数学作业。小学数学教学中作业属于重要的内容，在双减下，就需要小学数学教师及时转变传统的单一的教学形式，精心为学生设计数学作业，提高学生的学习有效性。 如教师讲解“比例”这部分知识之后，为了能够让学生更好地巩固所学知识点，教师要给学生设计出充满趣味的作业，让学生将自己所住的卧室的平面图画出来，邀请自己的父母也参加进来，让父母在规划和设计上提供帮助，让学生正确对比例进行测量。学生更加喜欢这样充满趣味性的作业，在完成作业时亲手操作，灵活运用比例知识，父母也主动参与进来，通过做作业的形式，让学生体会到快乐，得到成就感，实现完成课后作业的目标。 还以教师讲解有关“10以内加减法运算”这方面的内容为例，教师为学生设计出具有趣味性的作业，比如“找扑克牌朋友”的这一游戏，让家长也可以积极主动参加进来，与孩子一同完成作业。家长将扑克牌当中数字10以内的牌挑出来，之后从中随意抽出一张牌，让孩子在另外的扑克牌当中找到两张牌，两张牌加起来的和等于家长手中的牌，或者是哪两张牌相减等于家长手中的牌。这样的趣味作业形式，拉近家长和孩子间的距离，让学生更深入理解和掌握所学数学知识点，预防出现传统数学教学中作业量过多的现象，让学生在开心快乐的氛围中顺利完成作业。 此外，教师给学生介绍有关“长方形和正方形”这部分知识点过程中，教师为学生安排部分预习作业，让学生准备好制作长方形和正方形模型的材料，包括小木棍、纸片、绳子等材料，在进行制作中对长方形和正方形的基本特征进行认识，综合实际生活，思索还有哪些东西是长方形的，哪些东西是正方形的。此种作业形式，让学生在作业中提高了动手操作能力，加强了学生的成就感，把数学知识和实际生活紧密进行结合，让学生感悟到数学知识的魅力。 2.多元作业形式 （1）设计层次性作业 小学数学知识难度随着年级的升高而上升，教师在给学生布置作业中要关注作业内容的层次性，确保不同基础的学生能够结合有关的作业展开学习，提高学生探究作业的自信心。层次性作业有效拓展基础性作业，确保每一名学生都能够主动参加到作业分析中，在逐步前进中掌握数学知识。如果条件允许，还能够给学生建立起一个作业资源库，教师要指导学生自行选择有关的作业类型，通过选择性的作业来加强学生作业的积极性，加强学生的学习效果。 如五年级的学生有40名，喜欢写字的学生占到了30%,喜欢画画的学生占到了40%,喜欢篮球的学生占到T20%,那么请学生们计算出喜欢写字、画画和篮球的学生分别有多少名？这一作业内容主要是给学习能力不高、学习基础薄弱的学生布置的。而针对学习能力强、学习基础扎实的学生，教师要让学生在这一作业内容的基础上，指导学生绘制出对应的统计图。运用这种逐层递进的指导方法，培养学生的数学学习思维，提高学生完成数学作业的主动性，让学生逐步掌握好数学知识点。 （2）设计生活化作业 生活当中处处有数学，充满数学的智慧。小学数学教学最为重要的目的就是要帮助学生培养出解决生活实际中数学问题的能力，让学生可以触类旁通，举一反三，培养学生的发散性思维以及拓展性思维。教师能够为学生安排贴合实际生活的数学作业，让学生觉得熟悉，让学生保持活跃，