1-1数据及其特征（教学设计）粤教版信息技术必修1.docx

《 1.1 数据及其特征》教学设计 一、教材分析 （一） 本节的地位和作用 本节是高中信息技术必修一《数据与计算》 第一章第一节的内容， 是开篇章节，提出了本教材的一个核心概念—数据， 是学习本教科书 的基础， 是学生们开始高中信息技术学科学习的起点。数据也是当前 科技发展的热点， 旨在通过本章节的学习带领学生通过对数据有更深 入， 更系统的认识， 让学生意识到数据的重要性， 提升学生用数据去 分析解决问题的信息素养。 （二） 本节对应的课标要求 1、知识与技能 （1） 了解数据的概念； 在具体感知数据，认识到数据在我们生活中 无处不在。 （信息意识） （2） 理解客观世界的数据及计算机科学中的数据转化对应方式， 提 升对数据数字化的意识（信息意识， 数字化学习与创新） （3） 理解数据的特征、感受数据的重要性。（信息意识） 2、过程与方法 （1） 学会举一反三， 归纳总结， 从对数据的模糊认识到清晰的了解、 理解， 到会用数据去描述事物。（信息意识，计算思维） （2）了解数据的重要性，有意识去利用数据分析解决问题。（数字 化学习与创新、计算思维） 3、情感态度与价值观 提升对数据的重要性、安全性的认识。（信息意识、信息社会责 任） 教学重点： 具体感知数据， 描述数据的基本特征。 教学难点： 理解数据的数字化过程。 二、学情分析 学生是高一年级新生， 对信息技术学科有着浓厚兴趣， 数据对学 生并不陌生， 只是还缺少系统的认识， 对数据与信息的关系与区别相 对比较模糊，对数据特征也缺乏系统认知， 这就需要教师带领学生从 生活中出发， 引领学生逐步认识数据， 形成概念， 提升对数据重要性 的认可。 三、工具与方法 教法学法： 讲授法、任务驱动法、 讨论法、 自主探究法。 辅助工具： 多媒体， 网络、运动手环、体质测试表。 四、教学过程（学习活动设计） 一、 创设情景，导入新课 。 （ 5 分钟） 利用运动手环获取动态数据。让一名学生带上运动手环， 在教室 模拟跑步，通过运动手环获取跑步的步数、学生心率等数据， 实时展 示在大屏上，让学生感受数据即时的获取。从而引出本节课的关键词 —数据。 二、任务驱动与知识讲授。 （ 30 分钟） 任务一：下发同学们往年的体质检测表数据，让学生填写自己的数 据， 以小组根据国家制定的评分标准互评打分，得出体质评分等级。 学生活动： 学生填写体质表、小组互评。 教师活动： 引导学生思考在给体质评分等级过程中，数据起到什么 作用？引导归纳总结出： 数据可用于描述事物。 知识讲授： 教师从远古时代人类对数据的使用讲授引申出人类使用符号来表达 客观事物这么一个习惯， 这也是数据的一个表征。 随着时代的变化，科技的进步，人们对数据的使用发生了很多质的 变化， 再引导学生从现代生活中去思考寻找我们身边的数据。 学生活动： 大家在学习成绩的数据中找找看里面有哪些数据？从这 些数据里大家可以看出哪些信息？ 这个同学的历史成绩情况如何？ 交通位置数据、疫情防控数据、游戏中的数据、篮球赛事中的数据 等案例展示，从而引导归纳出现实客观世界中数据的记录方式。 学生活动： 思考机器如何看得懂客观世界得数据呢? 教师讲授：数字化，数字化是建立机器世界与现实世界的链接， 将 客观世界的各种符号，转换成二进制来记录存储处理。 教师以图像的数字化为例简述数字化的过程。 从客观世界的数据过渡阐述到计算机科学中数据的记录方式，让学 生清晰了解这么一个过程。 学生活动： 同学们知道数据是什么了吗? 引导学生归纳总结出数据的概念。 根据前面的讲授，同学们认识到： （1） 数据是现实世界客观事物的符号记录。 （2） 数据是信息的载体。 （3） 数据是计算机加工的对象。 从而归纳总结出客观世界中数据的概念， 从客观世界中引导思考机 器如何读得懂客观世界的数据？ 从学生的讨论中引申出数字化！ 教师教授数字化的过程， 原理， 逐 步引导学生认识了解计算科学中的数据， 计算机科学中数据的记录形式， 形成计算机科学中数据的概念。 教师讲授：通过前面的简述，相信同学们对数据有了一定的认识， 在此教师再进一步引导一起理解数据的基本特征。 教师讲解后， 引导学 生进一步思考数据还有没有其他特征？ 学生举一反三， 会说到例如数据有 随机性、 时效性等等。 学生思考议议： 同学们知道数据有什么作用? 此段为拓展内容，教师简略简述。 教师讲授： （1） 数据记录事物和其行为、状态等。 （2） 数据可以帮助人们制定决策 （3） 数据还可以预测未来 通过前面的讲授同学们对数据有了深刻的认识， 教师趁人打铁， 结 合现代科技的发展，引导学生关注科技热点， 自主学习了解相关的技术 概念如：元宇宙、大数据、人工智能等， 引导学生在日常学习中有意识 去使用数