《提高小学生写作能力的研究》课题结题报告.doc

PAGE PAGE 16 《提高小学生写作能力及其创新型教学模式的研究》 课题结题报告 xx小学作文课题组 【研究课题】《提高小学生写作能力及其创新型教学模式的研究》 【内容摘要】本文根据两年多来课题组开展的课题研究，用实践总结的方法从“研究背景”“研究内容”“研究目标”“研究过程”“研究方法”“研究成果”“经验体会”“存在不足”“今后设想”等九个方面进行了梳理，重点对“研究过程”与“研究成果”进行了总结，为今后作文教学提供思路。 【关键词】小学生 写作能力 课题研究 过程 成果 两年来，我校课题组开展《提高小学生写作能力及其创新型教学模式的研究》课题研究实验。实验期间，以“实用”“有效”“扎实”“创新”为原则，围绕既定目标，走“边调查了解，边教学实践；边学习取经，边研讨自助；边探究摸索，边反思总结”的路子，展开课题研究的各项工作，逐步确立了以“习法与巧练”为中心的提高小学生写作能力的“六条途径”，建立了以“三导五练”为形式的开放式创新型教学模式。现把课题的研究报告整理如下。 一、课题研究背景 “双减”背景下，学生的负担减轻了，但课堂的教学效果就须提高。为了切实抓好习作教学工作，发挥课堂作用，培养小学生习作能力，针对当前小学生不爱写作文，怕写作文，不知道写什么、怎么写的现状，决定选择语文教学中有难度的作文教学为突破口，以《提高小学生写作能力及其创新型教学模式的研究》课题为抓手，组织开展系列活动，营造学生快乐作文的学习氛围，充分调动学生学习作文的积极性，使学生易于动笔，乐于表达，全面提高习作素养。在这一过程中，我们本着“减负增效”的思想，对作文教学进行了探索和尝试，在倡导学生自主合作与教师引领的背景下，立足本校实际，来构建提高写作能力体系，实现作文教学的改革和提高作文教学的质量，培养学生写作的兴趣，较大面积提升学生写作能力。 二、课题研究内容 1．“丰富学生习作素材”； 2．“提高学生语言表达能力”； 3．“作文互评与自改”。 三、课题研究目标 教师发展目标： 1.树立教师的大语文教学观，树立生活即作文的理念。 2.在课堂教学实践与课题研究中，探索提高小学生习作能力和高效习作教学的有效策略。 3.通过课题研究，提高教师教学科研能力，促进课题教师素质的全面提高。 学生发展目标： 1.通过课题实验研究，创设轻松、愉悦的学习环境，调动学生习作的积极性，培养习作兴趣。 2.把“阅读、积累、巧练”结合起来，开阔学生视野，丰富学生语言及素材，乐于表达，善于表达，全面提高习作能力。 3.通过“作文互评与自改”，提高学生互评与互改的能力并养成良好的自改习作的习惯。 四、课题研究过程 （一）深入调查，达成共识，做好准备 1.学校建立课题小组，由校长亲自挂帅主持课题，第二负责人xxx负责课题方案的具体实施，主要成员有教导主任、学校语文教研组长与中高年级有丰富教学经验的教师共x位。 2.确定实验班级，进行问卷调查。为了了解学生作文与教师教学的现状与困惑，xxx与xxx老师设计“教师”“学生”两份问卷（见附表一、二），并有代表性地抽取x个实验班、xxx位学生和xx位教师分别进行了问卷。根据统计结果（见附表三、四），我们确立了探究目标，确定了研究内容（见“二、研究内容”），拟定了研究的几个阶段，着手进行课题申报。 3.递交课题申请表后，课题组一方面组织课题成员学习新课程标准对习作教学的要求与建议，动员教师利用课内外时间进行自主阅读理论、课标、案例，以汲取丰富教学素养。另一方面制订阶段实验计划与课题实验实施方案。 （二）学习理论，更新观念，明确方向 为进一步转变、提升课题组教师的教育观念，创设学习机会，请专家引领，有计划地通过“走出去、请进来、听讲座、重自学”等途径不断学习领悟新课标理念，明确努力方向。 1.“走出去”，学习理念。两年来，我们先后派xx课题实验教师参加了全国、省、市、县各级各部门承办