山大教育第五周学习研修体会一 .pdf

从“以生为本”到“核心素养”培养之间的距离有多远？现在， “以学生发展为本”的新课改理念可谓深入人心，然而在实际教 学过程中，教师“满堂灌”的现象依然存在。分析原因，“应试 教育”的思想观念在教学中仍占主导地位。课堂教学最简短的 方法就是以教师讲、学生记为主。 当考试处于较低层次时，这种教学方式是有用的。然而，当真正落实“以学 生发展为本”的教学理念时，知识只是作为促进学生全面发展，更多的是通过学 习，使学生在能力方法以及情感态度价值观方面获得充分的发展。所有的活动 都应紧紧围绕“培养和发展学生核心素养”这个目标展开，以“核心素养”为标准， 制定教学目标、选择教学内容、开展教学评价，只有这样，才能真正落实“以学 生全面发展为本”的理念。那么，从“以学生为本”到培养学生的核心素养，到底 有多少路要走呢？ 一、深入理解，明确核心素养的含义。 语文的核心素养,主要包括了“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、 “审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”总共四个方面。从语言的角度来 看，必要的语文知识和丰盛的语言积累是不可缺少的，语文教学首先必须让学 生占有一定量的感性语言材料，只有在量的积累的基础上产生质的飞跃。背诵 一定量的语段和优异的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基 础。 其次要培养学生烂熟的语言技能和有用的学习习惯。让学生学会运用多种 阅读方法和多见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独到的 思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能 根据例外语言材料和例外交际场合合适地使用语言，最终形成优良的语感。学 会查工具书的习惯，读书做摘记的习惯，认真听讲并做笔记的习惯等。二、落 实语文的实践功能，实现从知识到素养的提升。 语文是与生活解除最密切的学科，所以语文的实践性是最强的，所以语文 学习内容不应该按知识分类进行，要以学生的语文实践为主线，综合运用阅读 与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等活动，全面促进学生语文核心素养的发 展。 1 / 2 这中间要做到的是转变对于语文的认识，让实践活动贯穿语文学习的始 终。 在活动中学语文，在实践中练能力，在探究中提素养。 三、多角度组织，调动学生的主动性和积极性。 学生是“本”，是教学的本，是学习的本，是整个语文教学活动的本。因 此，在教学活动中，学生的主体性能否有用发挥是落实核心素养的关键。所 以，我们的教学要努力调动和发挥学生历史学习的积极性、主动性和创造性， 以养成学生核心素养为目标、以学生的自主探究活动为中心来展开。 学生的核心素养，在这种基于问题开展的合作探究体验式教学中，学生“在 探究的过程中，能够恰当地运用所学知识对所探究问题进行论述”；“能够对其 进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述”。在这个过程中，学生的 综合品质得到了提高，素养的核心得以形成和巩固。 无论任何时候，学生为本的理念是不过时的。通过语文这一扇窗，去领悟 学生培养的问题，去理解核心素养的概念，一切将变得更清撤，更明白。因为 打开语文这扇窗户，世界就就在眼前！ 2 / 2