幼儿园课件：我是小主人张莉娜.ppt

我是小主人 ——区域游戏中的游戏案例分享 汇报人：张莉娜 汇报时间：2019年5月8日 * 区域游戏时，娃娃家开展“我是小主人”的游戏活动。五名幼儿争先恐后地争抢娃娃家小主人的角色。有的直接冲进去，有的还没到娃娃家区域就开始坐在地上脱鞋子，互不相让。糖宝在后面怎么挤也挤不进去，就哭了起来，她边哭边寻找老师的身影，见老师站在原地没有反应，便哭着主动走上前，说：“老师，我想去娃娃家，他们不让我进去。”我对她说：“糖宝是个遇事动脑筋想办法的，我相信你一定有办法的！”糖宝擦擦眼泪，朝娃娃家走去。 案例描述1 * 案例分析1 争抢角色，互不相让，以哭为方法寻求帮助是小班幼儿在游戏过程中较为常见的行为，这是由小班幼 儿的年龄特点和发展水平决定的。糖宝见自己抢不到 小主人的角色哭了起来，并试图寻求老师的帮助，在 这期间她还时不时关注娃娃家的情形。虽然没有得到 老师的帮助，但她仍然坚定不移地返回娃娃家，可以 看出糖宝对娃娃家的钟爱。 * 案例描述2 此时，洪哲镐和陈智慧已经进入娃娃家开始招待小客人，其他争 抢的小朋友也已经作为小客人在做客了。糖宝站在一旁看了一会儿， 擦干眼泪说哽咽着自言自语说：“今天，我先当小客人吧！下次我来 做小主人。”洪哲镐听到了，笑眯眯地说：”行，下次你来当小主人，现 在你想吃什么呢？“糖宝说：“吃面包吧，我喜欢吃面包！”说完，便拿 着她的面包坐在一旁。 * 案例分析2 糖宝虽然是一个小班的孩子，但她具有一定的观察能力和自我疏导能力。在争抢玩具受阻后，受其他小朋友的启发，她很快就找到了适合自己的角色，成功留在娃娃家并乐在其中。看得出，遇到问题时，哭着找老师解决是孩子的一种下意识的决定，当没有人提供帮助时，小班的孩子也有一定的自我调节和解决问题的能力。 策略调整 一、利用游戏中发生的小故事，组织幼儿进行讨论和交流， 帮助幼儿寻找更多的解决问题的办法 小班幼儿在游戏中经常会因为争抢游戏角色和玩具等而发生冲突，这是 因为他们还处于以自我为中心的阶段，缺乏与他人交往的技能。教师可以通 过游戏中发生的小故事，组织幼儿结合游戏情境进行讨论和交流，帮助幼儿 获得一些粗浅的交往技能，提高他们的自主解决问题的能力。 策略调整 二、提供低结构材料，发展幼儿以物代物的能力和水平 当游戏材料过于逼真和单一时，幼儿的游戏会比较单调；相反，多 提供一些低结构材料，有时候甚至是材料的缺乏，会引发幼儿主动寻找 替代物，继续进行合理的游戏。游戏中教室应该允许幼儿主动寻找和发 现材料，并引导幼儿合理地使用材料，逐步提高他们以物代物的能力。 策略调整 三、教师适当退后，发挥同伴作用，让幼儿在与同伴的 互动中获得经验 小班的幼儿具有自主解决问题的过程和能力，在游戏过程中，教室 应该适当退后一些，估计幼儿多与同伴进行交往和互动，逐步获得有关 交往、规则、礼貌待人等方面的经验。 感谢聆听！