（课题申报表）依托教材开展高中英语概要写作策略的研究.doc

尤 溪 县 教 育 科 研 2017 年 度 课 题 申报表 课题名称 依托教材开展高中英语 概要写作策略的研究 立项编号 学段学科 高中英语 课题负责人 张秀凤 申报单位 申报日期 2017年3月 尤溪县教师进修学校编制 2017年1月 课题研究人员基本信息 课题负责人 姓 名 张秀凤 最后学历 本科 专业技术职务 中一 学 科 英语 研究专长 课堂教学实践 工作单位 尤溪文公初级中学 电 话790127） 课题组成员 姓名 工作单位 专业技术职务 学 科 研究专长 张庆柳 尤溪文公初级中学 中一 英语 课堂教学实践 罗良满 尤溪文公初级中学 中一 英语 课堂教学实践 姜丽珍 尤溪文公初级中学 中二 英语 课堂教学实践 黄邦科 尤溪文公初级中学 高级教师 英语 理论研究 课堂实践 二、课题申请立项论证 研究背景 与 研究意义 (拟创新点) 一、概要写作定义 《牛津高阶英语词典》( 第 8 版)对 summary 的定义如下: “A summary is a brief statement that gives only the main points of something not the de-tails”。 概要写作，简言之就是对所读过的文章简要概括，写出文章的中心大意，也可称之为摘要。写概要时，读者要是把文章的具体信息用一些具有概括功能的词和句表述出来，而不是抄袭文章的原句，更不是把细节性信息作为中心，而是要通过对文章中的单词、词组和句子进行合理转换，对文章的具体信息进行概括，再用合适的语言表述出来。这一题型主要考查学生对文章主旨大意的概括和准确获取关键词的能力，同时考查学生用简洁的语言概括文章重要信息的能力以及对文章整体结构的把握能力。因此，概要写作是基于阅读理解和书面表达，是二者的有机结合体，是阅读理解和书面表达的沟通桥梁。 二、研究背景 新高考改革之风已经在神州大地刮起，浙江属于高考综合改革实验省份，实行“一年两考”。2016年浙江省新高考英语科目考试题型有重大变化，在写作部分的第二节增加了新题型，即读后续写或概要写作，而且《考试说明》上明确表示：“两种形式在不同考次不定期交替使用”。 无独有偶，2017 年，上海将迎来新高考政策推行后的首场统一考试。英语学科除实行“一年两考”的新方案外，题型也做了一定变化，其中在写作部分同样增加了概要写作( Summary Writing) 这一新题型。浙江、上海被选作高考改革的先锋队，从实行的“高考新政”到高考题型的改革都向我们传达着一个信号：高考英语依然重要，对学生的能力要求更高。对将英语概要写作策略运用于我国基础教育阶段的研究较为鲜见，先前的研究主要集中于概要写作的基础理论、过程策略以及对思维能力的培养等方面。就掌握的文献而言，概要写作策略的研究大多针对大学生群体，对于高中阶段如何开展概要写作少有提及。在这一背景下，我们课题组经过认真调研，确定《依托教材开展高中英语概要写作策略的研究》作为我们研究课题，本课题主要以高中英语阅读文常见的三种体裁（记叙文、议论文、说明文）为切入点，帮助更多的高中教师了解概要写作的实质以及写作特点，分析中学生在概要写作中所遇到的问题，并在此基础上提供一些教学策略和建议。 三、研究意义 1．践行新《课标》理念 《普通高中英语新课程标准(实验)》(以下简称《课标》) (教育部， 2003) 明确提出，高中阶段的英语教学应注重培养和发展学生的运用英语的能力，即用英语进行恰当交流的能力，用英语获取信息，处理信息的能力以及用英语进行思维的能力。《课标》对写作技能目标的要求之一就是“能根据所读文章进行转述或写摘要”。《课标》对高中生英语表达的要求从简单的语言输出已经上升到语言综合运用能力上。写作能力要求的提高必然要求课堂教学的跟进。 2．契合英语新高考改革要求 2016年浙江省新高考英语科目考试题型在写作部分的第二节增加了概要写作新题型。2017 年，上海市英语学科“一年两考”的统考题型也做了一定变化，其中在写作部分同样增加了概要写作这一新题型。从浙江省和上海市推出的新高考新题型不难看出新高考对写作能力提出了更高的要求。尤其是概要写作这一新题型更加强调了阅读与写作的结合。读写式英语书面表达，这是近年来我国英语教学改革中推出的一种新的英语书面表达形式。浙江、上海作为高考改革的试点，从高考题型的改革实际上向我们传达着一个信号：高考英语依然重要，对学生的能力要求更高。 3．是创新开发校本课程的具体落实 在高中英语教学中培养高中学生概要写作策略应该立足于高中英语教材。从教材中挖掘相关信息，进行切实有效的训练。教材是经专家认真选择和审定