(课题申报表）巧设导向性用语衔接初中语文教学环节的策略研究.doc

－ PAGE 2 － － PAGE 3 － 尤 溪 县 教 育 科 研 2017 年 度 课 题 申报表 课题名称 巧设导向性用语衔接初中语文教学环节的策略研究 立项编号 （立项后填写） 学段学科 初中语文 课题负责人 陈碧芳 申报单位 尤溪县文公初级中学 申报日期 2017年3月 尤溪县教师进修学校编制 2017年1月 课题研究人员基本信息 课题负责人 姓 名 陈碧芳 最后学历 本科 专业技术职务 中一语文 学 科 语文 研究专长 课题组织管理 工作单位 尤溪文公初级中学 电 话753719） 课题组成员 姓名 工作单位 专业技术职务 学 科 研究专长 余文香 尤溪文公初级中学 中一语文 语文 案例分析 俞锡娇 尤溪文公初级中学 中一语文 语文 调查研究 詹宝仙 尤溪文公初级中学 中一语文 语文 教学设计 刘爱明 尤溪一中 中一语文 语文 文本解读 二、课题申请立项论证 研究背景 与 研究意义 (拟创新点) 一、研究背景 在新课程理念的引领下，我县进行了初中语文课堂教学深化改革的实践与探索。语文课堂教学以学生的自主探究、合作交流为主要方式，改变了传统的单纯由教师教的方式，有助于提高学生学习的主动性，提高课堂教学的有效性，从而进一步提高教育教学质量。 平时在语文教学过程中，教师经常会用“课文的题目分析完了，现在我们来分析内容”，或是“这个问题就分析到这里,下面进行合作讨论”之类的用语来衔接过渡, 或是干脆不用过渡语。由于太多人过于注重教学时所设置的一个又一个环节，力求层次界限分明，而各环节之间缺乏巧妙的衔接过渡，未能适时用恰当的导向性用语进行引导，所以整个教学过程就显得生硬，了无新意。语文的课堂应是诗意的，是灵动的，我们更应该用心创设一个极富魅力的课堂。 其实，课堂教学的环节虽是界限分明的，但各环节之间的衔接却可以是灵活的，所以我们应该改变死板的过渡方式，巧妙运用导向性话语来进行艺术的过渡，使教学全过程节奏清晰，浑然一体，从而提高语文课堂教学的整体效果。那么，语文教学各环节之间如何进行巧妙的过渡？如何巧妙设置导向性用语应用于我们的语文课堂呢？因此，探讨巧妙设置导向性用语衔接初中语文教学环节的策略显得尤为重要。 为此，我们课题组经过认真调研，确定《巧设导向性用语衔接初中语文教学环节的策略研究》作为我们研究课题，希望能为同类课题研究有所借鉴意义。 二、研究意义 1.本课题的研究能促进教师不断学习教育教学理论，不断更新教育观念，提高教学水平，转变教师的教学方式和学生的学习方式，构建更有效的课堂教学，增强课堂教学效果。 2.在语文教学中，导向性用语的巧妙运用，无疑为语文课堂架设了各个教学环节之间的桥梁，使整个课堂似行云流水，一气呵成。巧妙的充满智慧的导向性用语，还能极大地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂学习效率。 研究目标 与 研究内容 一、研究目标： 本课题的研究旨在新课程理念的指导下，进一步优化课堂教学方法、教学形式，使初中语文课堂各环节的衔接过渡运用更加自然流畅，教学全过程浑然一体，从而提高教学的整体效果，提高教学的有效性。 二、研究内容： 1.探讨语文课堂教学各环节衔接过渡方面应注意的问题。 2.探讨语文课堂教学各环节进行巧妙过渡的策略。 3.探讨导向性用语在语文课堂教学中各环节衔接过渡时的运用方式。 4.在实践中改变各教学环节在语文课堂中衔接生硬的状况。 研究步骤 与 研究方法 一、研究步骤 （一）准备阶段（ 2017.3――2017.4） 1.确定课题：巧设导向性用语衔接初中语文教学环节的策略研究。 2.查阅相关资料，了解同类课题的研究现状，写成个人研究计划，制定课题研究实施方案。 3.本阶段中心任务为开展理论学习，培训课题组教师明确课题研究意义及内容，借鉴主要理论文献与相关资料，完成读书笔记。 承担人：陈碧芳 余文香 俞锡娇 詹宝仙 刘爱明 （二）实施阶段（ 2017.4――2018.4） 1.在学生中通过问卷及个别访谈，调查初中语文课堂各环节过渡生硬死板的问题，确立课题研究的方向。 2.开展教学实践，借鉴他人的成功经验或先进做法，不断积累素材。 3.开展教学观察，反馈信息，适时记录，进行阶段性总结。 4.收集整理案例，进行分析归纳，总结经验。 5.撰写论文。 承担人：陈碧芳 余文香 俞锡娇 詹宝仙 刘爱明 （三）总结阶段（ 2018.5――2018.6） 1.做好课题结题的申请准备工作，进行实践总结，撰写研究报告。 2.整理所有的课题资料，专家鉴定和课题验收。 承担人：陈碧芳 余文香 俞锡娇 詹宝仙 刘爱明 二、研究方法： 本课题研究