高中语文_小说阅读之故事情节教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《小说阅读之情节结构》教学设计 课前活动：学生自己交流《课前预习案》 导入：美国一家杂志曾悬奖征求“文字最简短，情节最曲折”的故事，结果这篇《三封电报》获得了金奖，大家思考一下，《三封电报》为什么仅凭借150个字就能打动评委了呢？——曲折生动的故事情节。 展示学习目标： 学习目标 鉴赏小说的故事情节 学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法 学习重难点 掌握小说阅读的解题思路与解题方法 【学习过程】 一、展示思维导图，让学生更直观了解小说故事情节的相关知识，解读考试说明及命题特点。 针对《考试说明》与命题特点以及这几年考题分析，我把故事情节考察角度分为四类： 情节梳理题 情节作用题 情节赏析题 情节探究题 二、师讲评情节梳理题 课堂探究案 （一）情节梳理题 常见提问方式： 1、概括小说的主要情节。 2、文中共写了哪几件事（心理、情感态度变化过程），请依次加以概括。 3、概括小说某一环节的内容（如开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 4、这篇小说的情节是如何展开的？请概括回答 归纳总结答题模式: 何时+何地+何人+何事 三、学生自主交流三个题型 （二）情节作用题 提问形式主要有： 1、文章开头/中间/结尾写某某情节，有什么作用？ 2、某情节对全文情节的展开有什么作用？请具体说明。 归纳总结答题模式:作用点+体现点 （三）情节艺术题 提问形式主要有：1、小说关于某某情节安排很有特色，请作简要分析。 2、小说在情节构思上的艺术特色有哪些？请结合文本分析。 3、本文情节“构思精巧，扣人心弦”，请结合作品内容分析这一特点。 4、请简要赏析某某情节。 归纳总结答题模式:赏析题+体现点 （四）情节探究题 提问形式主要有：1、你认为小说中某某情节的安排合理吗？请结合全文简要说说你的看法和理由。 2、小说中哪个情节最吸引你？请说说你的看法和理由。 3、探究小说这样安排某某情节的理由。 归纳总结: ①表明观点，如，“我认为……”或“我赞同……”；②阐述理由，如“理由：A、……；B、……；C、……”；③总结句，如“所以（或因此）……”。当然，如果题目有字数限制或其他要求限制，第三步总结句可以省略 四、随堂练习 课堂巩固案 (2011·安徽)阅读下面的文字，完成文后题目。 巴尔塔萨的一个奇特的下午 (哥伦比亚)加卡列尔·加西亚·马尔克斯） 鸟笼做成了。巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。刚吃完午饭，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。来瞧热闹的人多极了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。 “你该刮刮脸啦。”乌尔苏拉对他说。两个星期以来，丈夫一心扑在鸟笼上，干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟消云散了。 “你能赚多少钱呢？”她问。 “不知道，”巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索。末了总能到手二十吧。” “你先要五十比索，”乌尔苏拉说，“这半个月来，你起早贪黑的。再说，这鸟笼多大呀。我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。” 有关鸟笼的消息早就传开了。老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。 饭厅里挤满了人。那鸟笼放在桌上，供人观赏。偌大的鸟笼用铁丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。老大夫左看右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。 “这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。”说着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。” “已经卖给别人啦。”乌尔苏拉说。 “蒙铁尔的儿子，是他订做的。”巴尔塔萨补充道。 大夫又瞧瞧鸟笼。“你可以再做一个嘛！” “很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，“可是已经出手的东西是不能再卖的呀。” 大夫耸耸肩膀，“他们出多少钱买下的？” 巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。“六十个比索。”她说。 大夫又看看鸟笼。“真漂亮，”他赞叹着，“漂亮极了。”说罢，转身朝门口走去，“蒙铁尔可真有钱啊！” 财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。他就住在离这儿没有多远的地方，一间堆满家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭门窗，在黑洞洞的屋子里，睁着眼睛整整待上两个钟头。她忽然听见人声嘈杂，不禁吃了一惊。开门一看，只见门前聚集着一大帮人，巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿。他穿一身白，胡子刮得精光，神情严肃纯朴。 “这玩意儿真太妙啦，”蒙铁尔的妻子喊了起来，顿时容光焕发，她把巴尔塔萨请到屋里，“我这一辈子都没见过这么好的玩意儿。” “彼贝在家吗？”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。 “他还在学校里呢，一会儿就回来。”她答道。接着补上一句：“蒙铁尔这会儿在洗澡呢。” 蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的