统编版语文六年级下册经典诵读《红楼梦》名著导读 教案.doc

方法引路 品味红楼 ——五下册《红楼梦》（导读课） 一、教学分析 经典名著的学习一贯设置在小学高年级。在五年级下册首次出现了集中编排的古典名著单元，该单元试图通过整组教学，带领学生走近中国古典名著，激发阅读古典名著的兴趣，感受中华传统文化的魅力，并为中学阶段的古代小说的学习做好衔接铺垫。 《红楼梦》是中国古典小说的巅峰，全书以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以林黛玉和贾宝玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽的本质，揭示了封建社会必然被亏的历史发展趋势。 人物众多，各具特色是《红楼梦》一大写作特色。《红楼梦》中的人物共有七百之多，光是生动而著名的就不下百余，作者曹雪芹在塑造人物形象时打破传统写法，使人物形象具有了现实力量和生命力，书中的人物不再是抽象的完美的神，而是具体的复杂的活生生的社会的人。鲁迅评价：“和从前的小说描写好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是真的人物。” 虽然五年级的学生已经能够熟练地通过人物描写感受人物形象，但是《红楼梦》中复杂的人物形象，晦涩难懂的词句，给阅读带来一定的难度。因此本节课注重对阅读方法的指导，让学生在原有的阅读基础上，学习运用画思维导图、作批注、猜测等方法，更全面、深刻地感受人物形象，品味《红楼梦》的魅力，激发学生阅读更多古典名著的兴趣。 二、学习目标 1.回顾章回体小说特点，对《红楼梦》有整体认识。 2.尝试运用思维导图的形式，感受人物多面的性格。 3.阅读时尝试运用批注、猜测、结合影视剧等方法，进一步感受名著魅力。 三、教学重点 运用绘制导图、批注、猜测等阅读方法感受人物多面的性格。 四、课前准备： 教师制作课件；学生了解《红楼梦》。 五、教学过程 猜剧照，走进红楼 1.出示87版电视剧《红楼梦》剧照，配乐主题曲《枉凝眉》，学生猜人物。 2.揭示书名。 今天这节课，就让我们共同走进《红楼梦》，感受中国审美文化的精粹结晶的无穷魅力！（板书《红楼梦》） 3.学生谈谈对《红楼梦》的了解。 4.教师介绍《红楼梦》的价值、影响。（课件出示） 《红楼梦》是中国古典四大名著之首，被举世公认为中国古典小说的巅峰之作，中国封建社会的百科全书，《大英百科》评价：《红楼梦》的价值等于一整个欧洲。 《红楼梦》是中国古典四大名著之首，被举世公认为中国古典小说的巅峰之作，中国封建社会的百科全书，《大英百科》评价：《红楼梦》的价值等于一整个欧洲。 5.了解作者及写书经历。 曹雪芹（约1715年—约1763年）名霑，字梦阮，号雪芹。清代小说家、诗人、画家。他出生在一个钟鸣鼎食的家族，后因家族获罪抄家，家道中落，生活困苦。他在极度艰苦的条件下进行《红楼梦》的创作，历经十载，完成前八十回，取名《石头记》，去世时，还未完成创作。后四十回是谁续写现已无从考证，因此署名“无名氏续。”清朝学者，程伟元、高鹗整理出版了一百二十回全本，定名为《红楼梦》。 （二）读回目，了解故事内容 1. 回顾章回体小说的特点：打开目录，学生说说自己的发现。 2.了解内容。 章回体小说，有些是一个回目介绍一个故事，有些是几个回组成一个相对完整的小故事。读一读回目，你知道了那些故事的内容。 （1）了解一个回目的内容：出示第三回目“金陵城起复贾雨村 荣国府收养林黛玉”，学生说说故事内容。 （2）了解几个回目的内容。 ①课件出示16-18回，学生读回目，小组讨论主要讲了一个什么内容。 ②交流反馈。 ③快速浏览16-18回，证实讨论结果。 3.小结方法：细读回目标题，我们就能了解故事大概内容，这是阅读章回体小说一种有效的方法。（板书：读回目 了解主要内容） (三）借图示，理清人物关系 1.发现人物数量多 （1）数目录人物。 （2）了解全书人物数量：全书有姓名称谓就有七百三十二人 2.发现人物关系杂：出示主要人物，说说他们之间的关系。 3.尝试画图示：有什么好办法可以让我们一目了然知道这些主要人物之间的关系呢? （1）出示宁国府、荣国府第一、二代人物关系图。 （2）小组合作继续完善主要人物关系。 4.小结方法：借助图示，理清人物关系，有助于我们 读懂《红楼梦》。（板书：借助图示 理清人物关系） （四）读正文，感受名著魅力 1.画导图，丰满人物 （1）出示鲁迅的评价，了解人物描写特点。 和从前的小说描写好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是真的人物。——鲁迅 （2）读选文，印证写作特点:这是一个怎样的林黛玉？小组合作完成思维导图。 ●黛玉只就宝玉手中看了一看，便问道：“还是单送我一个人的？还是别的姑娘们都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了；这两枝是姑娘的。”黛玉冷笑道：“我就知道，别人不挑剩下的，也不给我。”（第七回 送宫花周瑞叹英莲 谈肄业秦钟结