人教版三年级数学上册《倍的认识》教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 教学目标 1.通过圈一圈、画一画、数一数的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。 2.在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质，并能运用“倍”的知识解决生活中简单的实际问题。 3.培养学生动手操作、推理、迁移及表达能力，发展基本的数学素养，培养学生良好的学习习惯，体会数学与生活的密切联系。 教学重难点 【重点】理解“一个数是另一个数几倍的含义”，初步建立倍的概念。 【难点】初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 学情分析 本课教学对象是三年级学生，他们年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。因此我把“倍的认识”这一知识，融合在学生的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程。 教学方法 启发、讨论、竞赛、直观、游戏相结合式的综合教学法 教学过程 情景创设，引入新课。 1．初步认识“倍”，建立“倍”的概念 师：在丰收的季节里，收获了许多的水果蔬菜 出示水果蔬菜图，让学生快速的说出图片中的几个几 勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。 课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图，请学生找出关于萝卜的数学信息与其之间的数量关系。  2．用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。 ?（1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。 （2）如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？??一起数一数：1个2根，2个2根，3个2根。 板书：3个2根 3．找准关系，用“倍”进行语言表征。 （1）红萝卜的根数有3份胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。 板书：的根数是的3倍。 指名说，再集体说。 （2）自主动手圈一圈，填一填。说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。） 及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有5个2根。）集体数一数。 课件展示：如果白萝卜有6个2根呢？（白是胡的6倍。）7个2根呢？（白是胡的7倍。） 10个2根呢？（白是胡的10倍） 师：你发现了什么？（白萝卜有几个2根就是胡萝卜的几倍。） 【设计意图】学生认识实物带有具体性和直观形象性，需要从感受中获得感性积累，从而上升到理性认识。在变化中加深对倍的认识 二、课堂小游戏 师：现在老师有个小游戏想和大家一起来玩，老师给出一个数，请同学们拍出老师指定的倍数， 三、巩固练习，运用新知 1．圈一圈,填一填。课件出示。（书本50页做一做第一题。） 师：还可以怎么说？（?是的2倍。） 思考：是的2倍，?是的2倍，都是2倍，为什么和的数量不一样呢？（一份的数量不一样。） 【设计意图：以图片呈现，让学生通过直观地观察，以表象建立概念。从起初的“1份数不变，几份数变化”到“1份数变化，几份数不变”两个层次的推进，让学生体会“标准量”在变与不变比较中，强化概念的形成过程。】 2．动手摆一摆，体会“倍”的关系。（课件出示） （1）教师在黑板第一行摆5根小棒，出示小精灵的要求，请学生在第二行中摆出的小棒数是第一行的4倍。（指名上黑板摆，其他同学在课桌上操作。） （2）评价。用笔圈一圈是不是4个5，说一说这是以什么为标准量。 3、课后游戏 第一排同学站起来 请2-7排同学一次站起来 学生分别说说后面的同学是第一排同学的几倍。 四、回顾反思，梳理全课 师：看来同学们对“倍”这个新朋友已经有了初步的认识，通过今天的学习，你有什么收获？谁愿意和大家说一说？ 结束语：同学们，短短的一节课马上就要结束了，在这一节课里大家都开动脑筋，积极思考，明白了倍的知识，老师发现同学们都表现的很优秀，现在请同学们把掌声送给优秀的自己 五、布置作业， 教材第53页1、2题。