《道德与法治课堂情景教学的实践研究》课题结题汇报课件.pptx

《道德与法治课堂情景教学的实践研究》结题报告 汇报人： 目录 CONTENTS PART 01 问题提出 研究目标和内容 研究思路和方法 研究过程 研究结果和分析 研究讨论 PART 06 PART 05 PART 04 PART 03 PART 02 问题提出 01 问题提出 《道德与法治课程标准》提出“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式帮助他们解决现实生活中的问题”。 以往的课堂多以教师为主，课堂上缺乏师生互动，为了提高教学质量，让学生乐学，会学，教师要调整教学策略,在道德与法治课堂上采取有效方式提高课堂有效性。情境教学就是一种有效的方式。所谓情景教学,就是教师根据教材情景,通过学生容易接受的方式让教材情景再现,达到让学生身临其境的效果。如何依据课堂过程中的需要创设出一个恰切情境，使得情境教学更好地达到一个良好的课堂效果，是我们本次课题小组所要研究的重点。 研究目标和内容 02 研究目标和内容 1、通过研究，探索出道德与法治课情境教学运用的方法和策略。 2、充分运用情境教学，给学生创设情境，搭建学习交流的平台，提高学生学习的兴趣和参与课堂的积极性，让学生在体验中学习，在感悟中践行。 3、通过情境教学，调动学生主动参与道德与法治实践活动中。丰富发展学生的生活经验，帮助学生提高道德素质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。 研究目标 研究目标和内容 1、小学生对于道德与法治学科关注度调查，在调查中，找准教学内容与学生生活实际的“切合点”创设学生熟悉的生活情景和社会情景。 2、道德与法治课中情境教学的创设方法和策略研究。 3、道德与法治情境教学课堂活动案例研究。 研究内容 研究思路和方法 03 研究思路和方法 研究思路： 调查筛选 课题论证 制订方案 实践研究 交流总结 申请结题 研究思路和方法 研究方法： 1、资料研究法 2、调查法 3、行动研究法 4、课例研究法 5、经验总结法 研究过程 04 研究过程 第一阶段（2019年11月-2019年12月）申报立项、准备阶段 第三阶段（2020年9月-2020年10月）结题鉴定阶段 第二阶段（2019年12月-2020年9月）具体研究实施阶段 研究过程 第一阶段（2019年11月-2019年12月）申报立项、准备阶段 课题立项 研究过程 第一阶段（2019年11月-2019年12月）申报立项、准备阶段 理论学习 研究过程 第一阶段（2019年11月-2019年12月）申报立项、准备阶段 问卷调查 研究过程 课堂教学实践 第二阶段（2019年12月-2020年9月）具体研究实施阶段 研究过程 课题研讨 第二阶段（2019年12月-2020年9月）具体研究实施阶段 研究过程 第三阶段（2020年9月-2020年10月）结题鉴定阶段 研究结果与分析 05 研究结果与分析 一套策略：一套情境创设的教学策略 六种方法 多媒体利用法 学生表演法 音乐渲染法 实物展示法 生活展现法 巧用故事法 一套策略、六种方法 研究结果与分析 策略一：创设教材情境，活用情境图 道德与法治一年级上册《拉拉手，交朋友》一课，教材中呈现了学生在一起玩“网小鱼”，“网”到一个新朋友的场景。在教学中，教师将教材中的情境再现，让学生一起来玩-玩“网小鱼”的游戏，一方面让学生初步体会到与人交友带来的乐趣，另一方面在游戏中体会到和朋友完成任务的喜悦。 研究结果与分析 策略二：创设生活情境，解决实际问题 在《吃饭有讲究》一课中，教师用学生餐盘的三组照片，将生活中的场景引入课堂。第一组餐盘照片提供了学校配餐的情况；第二组用餐后的餐盘照片揭示学生用餐情况；第三组学生用餐时的餐盘是对“暴食”直观地呈现，让学生对“过量”有了直观地了解。木课以学生在校午餐情况为线索，层层深入，引导学生发现问题，分析问题，解决问题，建立起科学饮食观。 研究结果与分析 策略三： 创设问题情境，启发思维 在《上学路上》一课中，教师创设了三个情境，通过问题思辨来展开教学。为了让学生学会正确的过马路的方法，教师创设一个逼真的“十字路口”的情境一一有斑马线、红绿灯、小汽车，学生在过马路的体验活动中，增强法规意识，提高安全意识:二是设置两难的情境，在赶时间和遵守交通法规中形成思辨点，三是把学校校门口放学的情境引入课堂中，放学时，校门口人车混杂，学生年纪小，可能应付不了，对学生过这类的马路的方法的指导，解决了学生生活中实际存在的问题。 研究结果与分析 策略四：创设活动情境，引导体验、感悟 在《美丽的冬天》一课“冬天真好玩"这-版块的学习中，教师考虑到若是只停留于让孩子们谈“冬季的游戏”、看图片、看视频，同学们有所感知，但是仍然