顾志能-生问课堂 魅力数学.pptx

生问课堂 魅力数学;一、什么是“生问课堂”;年 月 日; 我是地球，我总是绕着太阳转动，转一圈所用的时间就叫一年。;年份;年份;年 月 日;;一、什么是“生问课堂”; 在课堂上，教师依托一定的材料，把握合适的时机，采用恰当的手段，引导学生自己发现问题、提出问题，然后借助学生提出的问题，引领学习，推进教学。;二、“生问课堂”的价值; 敢提问，会提问，是一种重要的学习方法，更是一种宝贵的学习能力。; 学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，???问中学，才能求得真知。 ——《学与问》; 2017年全国赛课，32节课，教师提问共计1387次，课均43.3次；; 数学的课堂，因其内容特点，更可引发学生的思考和提问，所以数学课堂是一个培养学生提问能力的绝佳载体。;当前很多的研究都聚焦于教师提问;二、“生问课堂”的价值; 能发现问题，提出问题，说明学生是在真思考，是在开展“分析、综合、创造”等高阶的思维活动，这直指学生创新意识的培养。;布鲁姆“认知目标分类” （2001年安德森修订）;这个单位为什么是两个字？; 棱长为6厘米的正方体内，切出一个最大的圆锥，这个圆锥的体积是多少立方厘米？; 用字母表示数;2.为什么只有加法和乘法有运算定律？（减法和除法为什么没有？）; 看得出别人所看不到的问题，提得出别人所想不到的问题，这是创新的前提，也是创新的起点。; 以高发明成就和创造力著称的以色列，就是将创造性思维的培养，融入“开放式提问”当中。“为什么 ?”“难道这样不可以 ?”“还有什么其他的可能 ?”……通过这样的开放性讨论，一步步引导孩子建立自己的“提问习惯”，建立一种更发散、独立的思维模式。; 要引导学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题”。 学生自己发现问题和提出问题是创新的基础……培养学生的问题意识是培养学生创新意识的好办法。 ——《数学课程标准》及解读; 发现问题和提出问题不再仅是教学的一种形式或手段，而已“升格”成为数学教学的重要目标。;;;你还能提出其他数学问题并解答吗？;二、“生问课堂”的价值; 学生自己提出问题，提出的问题引起老师的重视，成为同伴们一起探究的内容，最后获得属于自己的深刻理解。如此的学习，学生兴趣更高涨，参与更积极，效果更明显；如此的课堂，学为中心、生本课堂的特征更能充分显现。;二、“生问课堂”的价值;三、“生问课堂”的教学实施;建议1： 日常备课时，我们只要多想一想学生的学习心理，就能预想到学生在哪里会有问题，会有什么问题。;13÷4=3（个）…… 1（根）;?;抽 屉 原 理;出示课题后提问;;（ ）;建议2： 要上出高质量的“生问课堂”，可以借助问卷调查、访谈等方式，精准地捕捉并确定学生的问题。;;;;;; 用字母表示数;“生问课堂”课堂教学关键过程;1.提供材料，促使学生发现问题;1.提供材料，促使学生发现问题;“生问课堂”课堂教学关键过程;2.运用语言，引导学生提出问题;3.借助板书，记录学生所提问题;（2）记录的时机因需而定;“生问课堂”课堂教学关键过程;4.处理问题，为探究做好准备;5.组织探究，让过程扎实有效;“生问课堂”课堂教学关键过程;6.反馈结果，使学生深刻理解;6.反馈结果，使学生深刻理解;; 对“生问课堂”的研究，我们正如火如荼地开展着。希望更多的学校和老师，能关注这个有意义的教学研究点，通过大家的努力，获得更多的成果，一起推动小学数学教学改革的深入。;;谢谢您的倾听，敬请批评指正！;;;;;;;用字母表示数