苏教版三年级数学上册教学设计.pdf

1.整十、整百数乘一位数的口算。 2.两、三位数乘一位数的估算。 3.倍数问题。 4.两、三位数乘一位数的笔算。 1.使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。 2.使学生经历两、三位数乘一位数的计算过程,学会两、三位数乘一位数的计算方法。 3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。 4.使学生能结合具体情境进行乘法估算,说明估算的思路。 1.让学生在具体、生动的情境中学习计算,培养学生对数学的兴趣。计算本身是枯燥的, 机械的训练会使学生厌烦,因此要适当地创设一些具体生动的学习情境,让学生在一种愉悦的 氛围中学习两、三位数乘一位数,使他们感受到学习数学是有趣的。对学生学习兴趣的培养 应得到每一位教师的高度重视。教学中教师可以充分地挖掘教材的内容,同时也可以收集一 些有趣味、有新意的素材,激发学生的学习欲望,让他们怀着极大的兴趣去学习数学。 2.引导学生独立思考、合作交流,体验探究的乐趣。 根据《新课标》的精神,小学数学教学要让学生经历知识产生和形成的过程,发挥学生在 学习过程中的主体作用。在学习本单元的知识时,就要放手让学生自主探索、探寻解决问题 的办法。在学生充分独立思考、合作交流的基础上,再进行必要的引导。要注意引导学生应用 已有的知识迁移类推,允许学生用自己的方法展示思维的过程和结果。 3.抓住重点、突破难点,使学生打下扎实的知识基础。 本单元的知识重点是多位数乘一位数的算理和算法。连续进位的乘法是个难点。为此 , 教材专门安排了例题进行突破。教学时,应让学生多说一说计算的方法,确保学生掌握。在三 位数乘一位数中,乘数中间或末尾有 0 的乘法也是一个不容忽视的内容。关于“0”的处理,必须 帮助学生理解透彻。 4.注重学生对计算过程和方法的理解。 对于乘法的计算方法,教材淡化了对计算法则的表述,没给出计算法则或结语。教学中,不 必要求学生概括出严密的法则,更不要要求学生记忆或背诵相应的结语,重在学生对计算方法 的正确理解和灵活运用。 5.重视估算的教学,进一步提高学生的计算能力。乘法估算在日常生活中有着广泛的应 用,并且还可以用来检验计算的结果。同时估算意识的建立也有利于数感的培养,因此估算教 学必须得到重视。 1 两、三位数乘一位数的口算 1 课时 2 两、三位数乘一位数的估算 1 课时 3 倍数问题 2 课时 4 两、三位数乘一位数(不进位) 1 课时 5 两、三位数乘一位数(进位) 2 课时 6 乘数中间或末尾有 0 的乘法 2 课时 7 笔算乘法练习 1 课时 8 乘法的复习 1 课时 整十、整百数乘一位数的口算 教材第1页内容及练习一第1、第2题。 1.学会整十、整百数乘一位数的口算方法并能进行口算。 2.初步学会用两、三位数乘一位数的口算解决简单的实际问题,发展应用意识。 3.让学生在充分参与数学学习的过程中,培养创新能力和合作意识。 1.能正确口算整十、整百数乘一位数。 2.学会用两、三位数乘一位数口算乘法解决简单的实际问题,发展应用意识。 口算题卡。 师:同学们的父母可能会经常网购,请同学们打开教材第1页主题图。 师:请同学们仔细观察画面,你看到了什么?请说一说。(师根据学生的回答,简单板书信息) 师:你能提出哪些问题? (抽生交 ,根据学生的回答板书) 1.整十数乘一位数。 师:我们先来看“一共有多少根?”这个问题,你认为可以怎样解决这个问题? (学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法) 生可能:用加法算20+20+20=60(根)。 生可能:用乘法算20×3=60(根)。 师:你能解释一下“20×3”这个算式的意思吗? 师:说说你计算的过程?谁愿意和同学交流一下? (全班交流,展示算法多样化) 师:刚才同学们交流了计算方法,谁能说说30×9等于多少? 选择一种你喜欢的方法,我们来做个小练习。 口算卡片:10×7 20×3 50×2 60×9 2.整百数乘一位数。 师:我们再来试着计算200×3、8×200。 学生自己尝试计算,小组交流各自的算法。 师:谁愿意和同学交流一下? 比一比看谁算得又对又快。 300×3 400×7 300×5 600×3 请学生说说本节