(培训)《中小学心理健康教育指导纲要》解读.ppt

第二，激发学习兴趣和探究精神。 低年级学生主要是初步感受学习知识的乐趣，而中年级学生需要培养他们的学习兴趣，乐于学习。要提高学习效率，取得好成绩，必须使学生自己主动进行学习。这就要从学生自己喜欢的东西、简单的东西开始学习。让学生及时知道学习的结果，如果学习结果没有达到自己的期望，学生也会没有学习积极性，此时，重要的是适当鼓励孩子。在心理辅导课中，可以使用故事、游戏等方式开展学习兴趣、培养自信、快乐学习的辅导。 （3）集体意识，善于交往 班集体不是自然形成的，它的形成需要经历组建、形成、发展的过程。一般而言，大多数小学中年级的班级都开始进入形成或发展阶段，同学之间已经相互了解，也开始涌现出了一批班级积极分子和核心人物。中年级学生有了一定的集体意识，也希望通过交往得到同学与老师的友谊，在活动中获得他人的接纳或赞许。因此，小学中年级的心 理辅导应该培养学生的集体意识，让他们体验到集体生活的快乐，可以设计诸如“集体的力量”、“我的班集体”等主题。 （4）体验快乐，表达情绪  小学中年级学生的情感开始由浅显、外露向深刻、内控方向发展，这是情感变化的转折期，也是情感能力培养的关键时期。由于他们的情绪表现为直接、强烈且不稳定，他们又不善于用言语表达情绪，常常会产生一些过激的行为，容易产生情绪困扰，因此，小学中年级是学生情绪控制能力培养的重要时期。 小学中年级是学生学习开始分 化的一个关键时期，随着学生学习任务的增加，作业负担的逐渐加重，有的学生开始出现学习困难现象。学习已经代替游戏成为小学阶段主要的活动方式，他们的学习质量会直接影响学生的日常情绪与生活质量。因此，需要帮助小学中年级学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪。 3.小学高年级 （1）悦纳自己 对于小学高年级学生而言，在他们对自我有了初步了解和认识的基础上，这一阶段的主要任务是帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己。悦纳自己就是对自己保持一种接纳的态度，把自己看成是有价值的、值得尊重的人，喜欢自己；不拒绝自己，更不憎恨自己，心甘情愿成为自己，不愿成为别的什么人。要悦纳自己，首先就要正确认识自己，特别是认识自己的优缺点和兴趣爱好。 （2）学会学习 小学高年级学生具有了一定的学习能力，他们基本掌握读、写、算等学习技术，会预习、听课，写作业、复习，也会运用一些基本的学习策略，关心学习结果。他们喜欢观察周围事物，能提出一些有趣的问题，也有较强的学习欲望。然而，他们的学习兴趣特别是间接兴趣还有待培养，要不断激发他们对于学习的责任感与义务感，使他们逐渐懂得学习的社会意义和重要性。小学高年级的主要任务是着力培 养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣。 （3）青春前期教育  小学高年级学生正处于青春前期。五六年级学生第二性征开始出现，有的学生会对自身性发育及性成熟的生理变化常感到苦恼，并形成紧张的心理压力；有的学生会对性发育产生好奇而引起情绪波动，开始朦胧地意识到两性关系。这些本属于正常的心理转变，如果缺少正确的引导，学生的疑惑得不到及时解答，他们就会通过浏览黄色淫秽 书刊、网页等非正常渠道了解性知识，产生自责等不良情绪。这阶段开展初步的青春期教育，帮助解决学生青春期烦恼，对于他 们身心健康成长意义重大。 二是坚持学生的主体性。心理健康教育的目的在于促进学生成长和发展，让学生学会助人与自助。如果学生没有主动意识和精神，教育就成了一种强制性行为，变得毫无 意义。教师主导与学生主体的关系就是处理教师 “教什么”、学生“怎样学”的关系。教师晓之以理、 授之以法，学生积极参与，二者协调同步，就是“主导”、“主体”的最佳结合。 第二部分 心理健康教育该做什么 ——《中小学心理健康教育指导纲要》 目标与任务解读 《中小学心理健康教育指导纲要 (2012年修 订)》(以下简称《纲要》)明确指出了中小学心理健康教育工作的目标与任务。其中，总目标是基本的、整体性的要求，具体目标是总目标的具体化形式，主要任务解决的是该“做什么”的问题，而工作中的一些方针则涉及“怎么做”的问题。 一 、心理健康教育的总目标  《纲要》对心理健康教育的总目标作了如下修 改： 一是将“促进学生人格的健全发展”修改为“培养学生健全的人格”，并将其列入到具体目标的范畴中； 二是增加了“促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础”的表述。“促进学生身心和谐”指促进学生生理与心理 发展相和谐。 中小学生正处在身心发展的重要时期，尤其是进入青春期，身心发展的不平衡会造成各种心理困扰，而中小学生的心理问题又常会通过生理疾病体现出来。“可持续发展”要求人应该以自我最高的发展为目标、放眼未来，而不是呆滞的