小学语文部编版四年级下册全册教案（详细版）.docx

PAGE 168 部编版四年级语文下册 教 学 设 计 1　古诗词三首 【教学目标】 1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等15个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。 3.想象画面，能说出诗中描绘的情景。 【教学重点】 1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。 2.想象画面，能说出诗中描绘的情景。 【课前准备】 [教师]制作多媒体课件，准备《清平乐·村居》的音乐及字卡、词卡。 [学生]预习生字词，朗读课文。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 [板块一]谈话导入，引出课题 活动1　背诵古诗，导入新课 1.导学：我们以前学过很多描写田园生活的古诗，谁来背一背？ 2.今天我们再来学习两首描写田园生活的诗。出示诗题《四时田园杂兴》(其二十五)和《宿新市徐公店》。 活动2　指导正音，理解诗题 1.指读字音，“兴”是多音字，在本课读xìnɡ，“杂”是平舌音，“宿”是多音字，在本课读sù。 2.理解诗题：“杂兴”的意思是随兴而写的诗；“宿”是“住”的意思；“新市”是地名。 3.带着理解读一读诗题。 操作指导：古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。引导学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程，从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。 [板块二]学习古诗，感知诗意 活动1　结合学习活动卡，学习《四时田园杂兴》(其二十五) 1.出示活动卡，自主学习。 默读古诗，找出不理解的词语，想办法弄懂意思，然后说说这首诗描绘的画面。 不理解的词语 词语意思 描绘的画面 2.小组交流，完善活动卡。 (1)组长带领组员解决活动卡上的问题。 (2)整合组员解决不了的问题，准备全班交流。 活动2　理解诗意，想象画面 1.指生朗读这首诗。读出诗的节奏，读通诗句。 梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。 2.按节奏齐读，读出韵律美。 3.导思：一首诗就是一幅画，说说这首诗描绘的画面。 预设： 生1：读到“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”两句时，我仿佛看到果园里的梅子成熟了，金灿灿的，杏子也长得很肥美。田野里小麦开花了，雪白一片，油菜花渐渐凋谢了。 师：多美的景色呀！诗人把它凝练成两句诗就是——(生接读诗句)。你看，诗人就是这样抓住事物的特点，用短短的两句诗，勾勒出了如此美妙的画面。 生2：读到“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”时，我仿佛看到夏天的时候，篱笆边没有人，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。 4.教师引导想象：蝴蝶和蜻蜓飞来飞去，可爱极了，为什么篱笆边没有行人，他们都到哪儿去了？ 5.学生结合“田家少闲月，五月人倍忙”充分讨论，了解夏天人们的劳动情况，感受农民的繁忙和劳动的辛苦。 6.有感情地朗读古诗。 操作指导：感悟诗句必须以正确地理解字词为基础，在理解的过程中，辅以画面帮助。同时，梳理知识，掌握语言规律，使学习有规律可循。教学中还要引导学生边读边想象诗人笔下的画面，并结合画面，读出感情。 [板块三]想象画面，学习古诗 活动1　结合活动卡，学习《宿新市徐公店》 1.出示活动卡，自主学习。 默读古诗，找出不理解的词语，想办法弄懂意思，然后说说这首诗描绘的画面。 不理解的词语 词语意思 描绘的画面 2.小组交流，完善活动卡。 活动2　品读诗句，自主想象 1.用自己喜欢的方式朗读古诗。 2.按节奏读一读古诗，读准生字的读音，读出诗的韵味。 宿/新市/徐公店 篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未/成阴。 儿童/急走/追/黄蝶，飞入/菜花/无处/寻。 3.根据加点字词的解释，用自己的话说一说整首诗的意思。 篱落：篱笆。　疏疏：稀疏。　径：小路。　阴：树荫。　急走：快跑。 4.导思：读了诗句，你的脑海中浮现了什么画面？ 5.指名朗读诗句，齐读诗句。 6.交流诗句的意思：稀疏的篱笆旁，一条小路长长地伸向远方，树上的树叶还未形成浓密的树荫。儿童匆匆忙忙地跑着追赶一只黄蝶，黄蝶飞入菜花中，再也找不到了。 7.说说自己想象的画面：我看到了在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静；我仿佛看到了树上的花已经纷纷落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没有形成浓密的树荫。 8.指导有感情地朗读。 “篱落疏疏、儿童急走、飞入菜花”等词语浅显易懂，读时要轻快，“疏疏”和“菜花”语气不要太重；而“一径深”和“无处寻”画面悠远灵动，读时要舒缓，重音落在“深”和“寻”上，语音绵长，给人意犹未尽之感。 9.配乐朗读诗句。 操作指导：此诗是画面感十分强的田园诗，让学生结合学习活动卡学习，提升学生合作学习的能力。 [板块四]巩固生字，指导书写 活动1　观察生字，明确要点 1.课件出示会写字：杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶、宿、徐、疏。 2.引导学生观察生字的特点：“杂、篱、宿”都是上下结构的字；“稀