部编版八年级语文下册第11课《核舟记》优秀课件.pptx

11 核舟记第1课时第2课时第1课时新课导入 一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船，大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异，大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠，还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样独特的视角记下了这枚桃核的。作者简介 魏学洢（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人，明代散文家。其少时才德超出众人，工古文，著有《茅檐集》。写作背景 本文选自《虞初新志》卷十（清代张潮编，文学古籍刊行社1954年版）。略有删节。文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，号初平山人，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。写作背景 1995年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显的“明”字标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。课前预习自读课文，理解字词，疏通文意。小组合作，翻译课文。初读课文通假字：左手倚一衡木（“衡”同“横”）·初读课文词类活用：①箬篷覆之②石青糁之③中峨冠而多髯者④居右者椎髻仰面（名词作状语，用箬篷）··（名词作状语，用石青）····（名词用作动词，戴着高高的帽子）··（名词用作动词，梳着形状像椎的发髻）初读课文一词多义：明有奇巧人曰王叔远·奇（读“qí”，形容词，奇妙）舟首尾长约八分有奇·（读“jī”，名词，零数、余数）初读课文为宫室、器皿、人物·为（动词，做，这里指雕刻）中轩敞者为舱·（动词，表判断，是）初读课文东坡右手执卷端（名词，事物的一头）·端（形容词，端正、正）其人视端容寂·（副词，大约）高可二黍许·可珠可历历数也（动词，可以）·初读课文翻译这些句子，观察其数量词在翻译时的不同之处。（1）苏、黄共阅一手卷。（2）舟尾横卧一楫。（3）通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为 楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一； 对联、题名并篆文，为字共三十有四。初读课文翻译： （1）苏东坡、黄鲁直共同看着一轴书画手卷。 （2）船尾横放着一支桨。 （3）总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。初读课文 分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”）字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。初读课文此外，关于数词和名词的搭配，若重点在名词上，数词一般放在名词的前面，如例句中的“一手卷”“一楫”“一舟”；若重点在数词上，数词一般要放在名词之后，如“人五”“窗八”等。现代汉语里也有数量词组在名词之后的现象，翻译时可以不必把数量词移到前面。初读课文本文的题目有一个“记”字，它与《桃花源记》《小石潭记》是不是同一种文体？ ①从所“记”的对象和内容看，《桃花源记》《小石潭记》等“记”的是“桃花源”“小石潭”等地景物，显然属游记类性质的记叙；而《核舟记》作者“记”的是一艘“核舟”，是一件工艺品，目的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧和高超技艺，是属说明类性质的记叙。初读课文 ②从表达方式及语言特点看，前者几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等作了细致入微的刻画渲染；本文则多用客观严谨的说明性语言，是按照一定的空间顺序进行说明的。 就此可以得出：同为“记”，它们是文体迥异的两类文章。初读课文 小结：“记”这种文体可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分，如《桃花源记》《小石潭记》等。而《核舟记》属于“记”中的少数，虽是略读课文，却具有精读的价值。第2课时再读课文王叔远是“奇巧人”，他雕刻的核舟是奇巧之物，你从文中的哪些句子发现了核舟的“奇巧”？ “舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，“而计其长曾不盈寸”。根据课下注释可知一个黍粒的长度为一分，一百粒黍的长度为一尺，由此得出核舟的长度约为2.6厘米，高度约为0.67厘米。大概只有小拇指前段那么大，可见雕刻舟的果核之小巧。再读课文 “通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四”，一共雕刻了53样东西，可见所刻范围之广，数量之多。 “旁开小窗……左刻‘清风徐来，水波不兴’”这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏，还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。再读课文 “鲁直左手执卷末，