乡下人家说课设计 (1).pptVIP

说教法和学法 说教学过程 说教材 说板书设计 一、说教材 （一）教材分析 《乡下人家》一文是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 一、说教材 （二）学情分析 大家都知道，我们的孩子生活在农村，但由于此年龄阶段孩子的心理特点决定他们对身边的景物不太关注，并且对写景的文章不太感兴趣，因此大胆创造性地理解教材，先激情再引趣，重朗读明感悟，从而唤醒学生思维，拓展想象。 一、说教材 （三）教学目标 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，培养想象能力和概括能力 过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情感，交流时畅所欲言的方式展开学习，感受乡村生活的美好 情感态度与价值观：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 一、说教材 （四）教学重难点、关键 教学重点： 把握文章的脉络，引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。 教学难点： 感受乡下人家的生活场景，激发学生对乡村生活的兴趣和喜爱之情。 教学关键: 领悟作者描写景物的方法。 二、说教法和学法 教学方法： 1．图示法 2．情境教学法 3．导读法 学习方法： 1、自主、合作、探究法 2、朗读感悟法 三、 说教学过程 《新课程理念》认为：教学的三要素“教师，学生，文本”要靠情感这条绷带相联系，缺少情感体验的语文课将是一潭死水。因此，在教学过程中我始终以情感为主线，让学生的思维与情感擦出闪烁的火花。所以我预设了如下教学程序： 三、 说教学过程 （一） 在情境中置身“乡下人家” （二） 在自读和品读中享受“乡下人家” （三） 在赏读中感悟“乡下人家” （四） 在拓展迁移中憧憬“乡下人家” 返回 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 有些人家,还在门前的场地上种几株花，芍药,风仙,鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。 鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 瓜藤攀檐图（第1段） 鲜花轮绽图（2） 雨后春笋图（2） 鸡鸭觅食图（3-4） 院落晚餐图（5） 月夜睡梦图（6） 独特 迷人