【教学反思】人教版二年级下册第六单元《有余数的除法》教学反思.docVIP

《有余数的除法》教学设计与教学反思 《有余数的除法》这节课我们是根据低年级学生的心理特点，在教学中激发学生的学习兴趣，组织学生去发现问题，解决问题，从而获得新知识。充分挖掘学生潜力，提高他们的主体意识，培养他们的创新能力。 我们的教学方案是：　　 一、创设情境，诱发兴趣 良好的开端等于成功的一半，导入新课时，能否有一个良好的开端，能否让学生有很大的吸引力，往往是一节课成功与否的关键，引入这节课形式很多，但哪种最能吸引学生的好奇心，以致让全班学生都有很强的学习欲望？我设计了《余数的来历》的小故事引入新知识，不到几分钟，学生的学习积极性就全部调动起来了。新知识的学习成了学生们内心的需要，又增加了课堂教学的趣味性，使这节课有了良好的开端。 二、解疑、验证、探索新知。 1．让学生按教材的要求分小棒，边分边写出算式和得数，可以自己做，也可以小组合作学习。除教材上4个操作要求以外，可以鼓励学生继续分。通过操作，动手动脑、观察、分析、讨论得出结论：余数比除数小。 这个环节前两步由老师带着学生完成，后两步则放手让学生自己动手动脑来解决。在形成新的知识体系的过程当中，完全是学生在积极主动的学，发现问题后努力想办法解决问题，构建新知。实现了把学习的权利叫给学生，而不是由教师牵着学习。但是出现的问题是：快的学生一两分钟就完成了，慢的学生需要五六分钟，由于学生的个体差异，显得课堂气氛有些松散 。 2．和学生一起观察写出的算式，说一说发现了什么。接着讨论“议一议”的问题。使学生明确：因为余数一定要比除数小，所以一个数除以6的余数可能是1、2、3、4或5，最大的余数是5，最小的余数是1。这个环节进行得很顺利，学生的观察发现一步到位。但有一部分学生不会计算的方法，我很困惑。是不是在放手做题之前需要先讲解一下计算的方法。 3．让学生试着写出一组一个数除以7的算式，记录在“自主小天地”里，并和同学交流。验证上一个环节得出的结论是否正确。 在进行这一环节时，有一部分学生不能理解题意，一个数除以7写成了7除以一个数，说明对前一个环节的认识不够深入，同时也反映了这部分学生课上注意的品质较差。 4、练一练 在学生充分理解题意的基础上，列式计算。也可以用笔圈一圈，再列式。 三、运用多媒体，突破难关 当学生观察出余数与除数间的关系时，老师再给学生创设一个质疑的机会，让学生提出不同的问题。老师借助电脑多媒体，让学生真正明白为什么“余数要比除数小的道理”。 四、强化练习，综合提高 在学生掌握了余数要比除数小的道理后，老师让学生独立完成书中的习题，并由动画出题，让学生判断哪道题是正确的，哪道题是错误的，从而强化练习。一节课通过创设情境--设疑--探索--思考--发现问题--解决问题，让学生成为学习的主人，培养他们的创新意识。　 　数学知识是前后连贯，一环紧扣一环的。根据这一特点，我在设计时注意根据学生的认知规律，循序渐进，层层递进。同时在课中采用小组讨论，观察比较，深入思考，求同存异，创新思维也同时得到了提高。虽然自己的想法很好，但实际讲起课来却是另一番天地，还存在着很多的不足。由于在某些环节中用的时间过多，致使一些应该有的教学环节没有深入进行。教学效果较差。　另外还有一点不足，就是对于“余数比除数小”这一教学重点，在教学中不够突出，我想主要原因在于备课不细致，对教材挖掘不深造成的。因此，这次的教学活动，是给我敲了一个很及时的警钟，鞭策我在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度，踏实朴实地搞好教学工作，使自我驾驭教材，驾驭课堂的能力更进一步。?