信息技术与学科教学融合教学案例.docx

信息技术与学科教学融合教学案例 信息技术与学科教学融合教学案例 PAGE 信息技术与学科教学融合教学案例 附件：《信息技术与学科教学融合教学案例》 信息技术与学科教学融合教学案例 姓名 学校 班级 学科 案例主题 信息技术与《四季之美》的教学融合 案例背景 国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技 术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现 方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技 术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 随着教改以及有效教学的深入，国家对信息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越密切了，“现代信息技术”与学科教学优化整合成了素质教育和时代发展的必然。 在信息现代化的时代，语文教学凭一支粉笔和一本课本的时代早已结束。我们恩乐镇小历来都重视信息技术在教学中的实践与运用。这学年，学校以“信息技术与学科教学相融合”为活动主题。在学校组织一大部分教师上公开课，相互借鉴，相互交流。我以此为契机，也参与了其中，现在我将活动案例与大家分享。 案例描述 《四季之美》教学案例 一、导入 1.用《四季童谣》视频导入新开。 2.介绍作者 师：这篇文章是日本作家清少纳言的作品，来一起读读她的简历。 PPT：清少纳言(清是姓，少纳言是她在宫中的官职)，日本平安时代著名的女作家，与紫式部、和泉式部并称平安时代的三大才女，她是日本散文的鼻祖。《四季之美》选自其代表作《枕草子》，由卞立强先生翻译。 师：你知道了什么说说。还知道了什么 学生反馈 师：没错，清少纳言是日本散文的鼻祖，她是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？自己打开书，读一读文章，看看有哪些板书：独特 二、学习课文。 1、生读课文。 师：读完了，又发现吗？说说。 学生反馈，教师评价。 师：同学们，四季之美，人人都有发现，但如果让你写四季之美，你会写什么？ 春天最美是…… 夏天最美是…… 秋天最美是…… 冬天最美是…… 学生反馈。 师：我们来看作者，她写的是什么。 春天最美是黎明。…… 夏天最美是夜晚。…… 秋天最美是黄昏。…… 冬天最美是早晨。…… 师：我们来一起读一读。有什么发现吗我们写四季，往往写的是一些事，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个什么 学生反馈 师：非常棒，是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。板书：视角。 师：就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能地把你感受到的那种美读出来，开始。 春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕， 飘着红紫红紫的彩云。 学生读文 师：其实老师更建议大家自己读自己的，因为你自己读往往会有自己的感受、自己的节奏、自己的味道，自己读，找到那种美，开始。 学生读文 师：好，我们听这个女孩子来读一下，你读。 师：读得真好。你们听出来了没有，那一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，仿佛让你看到了什么？ 生：天空慢慢地变亮。 师：没错，那是一种动态的变化。再读一遍。开始。 学生读文。 师：走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。 夏天最美是夜晚，明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。 师;自己读一读，想一想文字中的画面。 学生读文 师：好，你看到了什么样的画面，能描述一下吗，孩子，你说。(二名学生反馈) 师:嗯，她看到的是明亮的月夜，月色迷人！ 师：嗯，她看到的事漆黑的暗夜。 师：说得真好，其实我们慢慢的就会发现，作者其实写了三种夜：第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜晚它蕴含的画面非常丰富，但是作者写得却非常简洁，明亮的月夜他只用了三个字“固然美”，后面几种夜她也只用了一半句话，为什么她要写得这样的简洁呢？琢磨琢磨。 师：也就是说，这些画面，作者没给到你眼前，而是给到你哪了？ 生：脑海里，给到了你的心里。 师：这种表达也是很独特的，而且在文章之中处处可见，板书（表达） 师：好，让我们来读读这三种夜，带着我们的想象，一人读一种。 学生1第一句读完 师：读得好，但是你别坐下，这组画面里有一个词呀，它很重要，它好像能把那种月夜的美的画面送到你的心里去。 师读：明亮的月夜固然美…… 生跟读。 师：送到心里去了。第二种， 学生2读。 师：嗯，你把那个翩翩飞舞的画面读得非常美，但是，这句里也有一个字，它本身没什么画面感，但是它能把那画面呀，悄悄地送到你心里去。 师范读，生跟读。 师