气温与降水的分布和变化教学设计模板.docVIP

课 题 世界气温的分布和变化对冬奥会选址的影响 授课日期 2012年11月 授课教师 张彬 授课类型 新授课 授课班级 教学指导思想与理论依据 新课程改革重视学生对地理问题的探究，要求学生初步掌握学习和探究问题的基本方法和技术手段。本教学设计注重引导学生从地理现象、原因、影响三个方面分析世界气温分布和变化问题，以期启发学生思维和增强学生解决问题的能力。学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者一学习者综合、重组、转换、改造头脑中已有的知识经验，来解释新信息、新现象或者解决新问题，最终生成个人的意义。因此教师的作用不是灌输知识，而是要为学生提供学习的手段和条件，鼓舞和指导学生发现知识。本教学设计以学生学习的主动建构为中心，设计合作探究活动，强调师生、生生之间的沟通与互动，让学生在合作探究的过程中主动建构知识，发现学习的意义，享受学习的乐趣。 八年级地理教学设计第二章世界的气候第一节气温与降水的变化与分布，本章内容从与学生生活实际出发，逐步引导学生关注的两大要素气温和降水。教材从设计上更注重从对学生有用的地理知识进行选材，从培养学生兴趣角度选材，本章内容既是今后分区地理学习的基础，也有助于培养学生对图表的阅读和分析能力，同时还能让学生学会观察生活，树立地理就在我们身边的思想，体现地理学科的以人为本的出发点。 教学背景分析 教学内容： 气温是气候的两大要素之一。本节教材内容主要包括气温的变化和分布两方面内容。本节课教材从水平分布和垂直分布两方面讲述气温的分布，以等温线的阅读为核心展开教学内容。首先是如何读懂等温线图，教材以图文结合，说图画图的方式，解读等温线图中气温分布和变化的规律；然后是如何应用。教材设计了“读图认识1月和7月世界气温的分布差异”的活动式课文，以完成课程标准中“阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点”的要求。这个活动式课文的目的，一是巩固读图方法，即让学生练习前面学到的阅读等温线图的一般方法；另一个目的是通过阅读世界1月和7月气温分布的气温分布图来归纳气温分布的规律，以验证世界气温分布的一般规律。本节课所学知识与前面所学气温的变化知识紧密联系，也为以后学习世界气候打下基础。 学生情况： 气温和降水是学生生活中常见的自然现象,学生会很容易接受。对八年级的学生来说，求知欲强，好奇心大，思维活跃，学习积极性高。对图表等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法。因此我在设计气温的分布和变化时，引用北京即将举办的冬奥会，引发学生学习兴趣，采用自主学习和小组合作学习的方式，目的是培养学生自主学习和合作学习的能力，而在学生完成简单的信息查找之后，教师进一步借助多媒体呈现出各种各样的气温的图片，材料阅读等内容,目的是给学生视觉、听觉上的享受,进而加深这些现象在学生心目中的印象及学生的兴趣的调动。另外通过课堂问题的设计，进一步培养学生的好奇心、探究欲。通过读世界气温的分布图探究世界各地气温的分布规律，这部分知识通过教师的有效引导和有效的教学设计是可以达到良好的教学效果的。 教学目标 1．通过引导学生看世界气温分布图，逐步学会看图、析图，通过合作、探究、讨论、评价，积极参与，学会阅读世界平均气温的分布图，说出世界气温的分布规律。 2．通过展示世界不同地区的自然换进给，分析不同因素对气温的影响，了解影响世界气温分布的主要因素，了解自然规律对人类生活的影响，建立正确的人地关系理念。 教学流程图 教学重点 学会读等温线图,总结气温的分布规律 教学难点 等温线图的判读、分析 教学方法 培养学生从地理图像中获取地理信息的能力，使学生学会用图；培养学生善于总结，把握要点的能力，使学生学会归纳；培养学生通过观察和生活体验分析有关气温分布的影响因素，使学生学会地理原理解释生活中的地理现象；通过小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作与竞争。 技术准备 自制课件、多媒体设备 教学环节 教 师 活 动 学生活动及师生互动 设计意图 导入新课 2022年2月4日北京即将举办第24届冬奥会，大家观察历届冬奥会分布图，大家想想举办冬奥会的城市分布是否和温度有关 学生通过观察，发现举办冬奥会的城市均分布在北半球，中高纬度地区，南半球为什么没有？ 提出问题，激发学生学习兴趣 过度 世界的气温分布和变化是怎么样的呢？世界气温又是如何影响冬奥会举办城市的啊？ 讲授新课 学法指导：第一步：读图例，明确不同颜色代表的气温数值范围。 第二步：确定图中各条等温线的气温值。 第三步：找出该区域气温最高和最低的地方（极值）。 第四步：比较等温线的疏密，分析气温变化特点。 活动一 教师活动：世界1月平均气温分布图的判读 引导学生归纳世界1月平均气温分布的特点，找出南北半球的差异，并简要说明原因。 学生活动：在图中