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浅谈教育信息化背景下如何有效开展幼儿园游戏化教学 【摘要】随着计算机、多媒体技术及网络技术等信息化技术的快速发展,信息化技术己逐步渗透到了学前教育领域, 这些技术的应用对学前教育领域包括教学环境、教育模式、教学方式、交流途径等都产生了积极影响。 在我国的各个时期,人们对教育都非常重视，随着时代的发展,传统的游乐项目正在逐渐被大家所遗忘,幼儿期是生长发育的关键期，因此我们应该创造适当的条件，充分利用日光、空间等有利条件，开展形式多样的体育游戏和体育活动来增强幼儿的体质，发展幼儿的大肌肉动作。同时还可以培养幼儿不怕困难，勇敢、合作的优良品质。 【关键词】幼儿教育；游戏教学；融合路径 幼儿的学前教育一直以来都认为是我们国家未来学前教育教学发展的重要方向和战略目标,其中的重要性不言而喻,良好的学前教育对促进幼儿自身的健康成长至关重要, 这样可以有效促进其身心的健康成长,适时的选择引入一些符合典型的体育游乐活动项目在提升幼儿们活动乐趣的同时,也增强了其自身体育技能和人的身体健康素养。而且可以加深他们对传统文化的理解。它也在一定程度上促进了中华民族文化的发展。 一、制定切合实际的游戏活动目标 根据幼儿的年龄特点和身心状况，有目的的制定合适的 游戏活动目标，并注意由易到难，循序渐进的使班级每个幼 儿都得到不同程度的提高。对于一些体质较弱的幼儿，我们应该给予特殊的照顾，同时应该充分尊重孩子，相信孩子的能力。 二、根据实际需求制定游戏活动规则 对于幼儿来讲，传统的游戏形式过于僵硬，内容过于保守，因而不适合幼儿的发展，需要对传统游戏进行改进。例如，在“老鹰抓小鸡”这个游戏过程中，虽然通过扮演小鸡， 幼儿能够感受到游戏的乐趣，但是一味的按照教师扮演老鹰，幼儿扮演小鸡的模式进行游戏，则显得过于老套，幼儿会失去游戏的乐趣。在实际中，教师可以利用游戏互动，来让幼儿轮流扮演老鹰的角色，进行教师和幼儿之间的角色互换，让幼儿体验游戏的新鲜感，在扮演老鹰的过程中，幼儿也能够学会观察不同“小鸡”的状态，寻找更容易“捕捉” 的小鸡，培养幼儿善于观察、灵活思考的能力，因此，角色互换对幼儿来讲，能够学会不同的知识和能力，传统游戏的改进，应当适应幼儿的发展，让幼儿从中得到锻炼。 三、根据幼儿年龄特点选择各种游戏 不同年龄阶段的幼儿身心功能发展特点不同。因此需要根据适龄幼儿不同年龄段的差异进行筛选开展相应的游戏。小班级的幼儿可以选择一些技能简单、趣味性强的传统游戏。如棋类游戏“老狼几点”“木头人”等各类游戏；而初班幼儿身体动作能力发展更加初步完善,具备了各种体育活 动的组织能力,思维具体性更形象,规则性的意识开始萌芽， 他们已经能够自己动手组织各种游戏。如各类游戏“跳竹竿” “袋鼠跳”游戏，既有运动挑战性、竞争性,又充分具有游戏趣味性,充分发展了中班幼儿身体腿部四肢肌肉活动力量及身体平衡力。如各类游戏“网鱼”“踩高跷”,培养了各种动作的身体灵活性以及自我反应运动能力和自我主动控制的良好生活品质。这样从实际出发,选择各种玩法不同、规则各异、难度不一的传统游戏,满足了幼儿不同兴趣所向, 实现了幼儿运动能力的均衡发展，充分发挥了传统游戏的重要价值。 四、对传统游戏中的内容和情景进行调整 传统游戏随着时代的发展进行了形式上的创新，但在内容中仍然很难适应现代体育精神，在信息化时代，一些传统 游戏虽然能够短暂的引发幼儿的好奇心,但容易使幼儿失去兴趣。所以教师在引领幼儿进行体育活动时，应当对当前的民间体育游戏进行内容上的调整。例如在进行“丢手绢”这 个传统的民间体育游戏时，教师可以很好的培养学生的感受能力以及观察能力，但是由于手绢这个东西在人们的生活中早就消失,幼儿很难从“丢手绢”这个游戏中体会到来自生活中的乐趣，针对这种情况，教师可以将手绢换成其他一些学生喜闻可见的东西，比如小猪佩奇，这些幼儿生活中能够实际看到，并有乐趣的东西更能激发学生的游戏乐趣，再比如一些民间的体育游戏需要幼儿来进行童谣合唱，而一些童 谣的内容比较具有时代感，对于幼儿来讲，记住内容较长的童谣比较难，因此教师应当以一些简单的内容来替换。比如有种常在民间玩的体育运动游戏就名叫“拉大锯”，其内容比较老旧，而且句子较长，幼儿很难记住，这种体育游戏已经不适应当地幼儿的实际生活，教师应当根据幼儿的发展需求对其进行革新，使其本身成为一个幼儿可以接受的体育活动,从而能够起到开展民间各种体育运动的指导作用。 新颖、有趣的情景性体育游戏为了让幼儿充分爱上运动，游戏情境必不可少，尤其是对于小班幼儿，教师有效组织新颖、有趣的情境性体育游戏能够充分调动幼儿游戏的主动性。如小班幼儿在练习双脚向前跳的本领时，如果只是枯燥的让孩子向前跳，那运动内容很快就失去了趣味，但如果设定一个小兔拔萝卜的游戏情境，幼儿便很快的进入到游戏中来，并能百玩不厌。