“突破课前预习,提高课堂教学效益”的方法及策略研究.docx

“突破课前预习,提高课堂教学效益”的方法及策略研究 “突破课前预习,提高课堂教学效益”的方法及策略研究 PAGE / NUMPAGES “突破课前预习,提高课堂教学效益”的方法及策略研究 “突破课前预习 , 提高课堂教案效益 ”地方法及策略研究 城南中学 岳奎璧 一、问题解读： 1．问题提出地背景 背景一： 在前两年地研究过程中 ,在老师们地共同努力下 ,我校地课堂教案已自成特色 ,形成了较为成熟地 “369分层递进 ”课堂教案模式 ,极大地提高了课堂教案地效益 .让我们也有了一点小小地成就感 .但随着课改地深入进行 ,在课堂授 课时间一定地情况之下 ,我们又该如何来最大限度地提高我们地课堂教案效益呢 ? 今年潍坊市在新形势之下提出地 “ 345课”堂教案模式让我们眼前一亮 ,我们地想法是 :在通常习惯下 ,课前预习几乎被大多数学生认为可有可无 ,如果我们能够充分地开发出这部分学习时间和效益 ,那么学生地课堂学习时间岂不是就可以大大地 “拓宽 ”？课堂教案效益地提高岂不又有了新地突破点？ 背景二： 随着年级地升高 ,学生弱科生地队伍越来越大 ,如果放任这部分学生自由发展 ,只能制造更多地社会麻烦 ,我们该如何让这部分已经失去学习兴趣地学生重新回到我们地学习团队中来？我们认为 ,最好地办法 ,就是通过有效地课前预习 ,让他们实现知识地有效衔接 ,重拾学习地信心 . 2．目前地现状 “回家把明天要学地内容预习一下 .”这句话几乎成了许多教师地 “口头禅 ”, 但学生知道如何预习吗？因为要求不明确 ,对预习地方法指导不到位 ,对预习地结果不能进行及时地检测 ,课堂上不能有效地运用预习地成果等 ,导致学生预习地积极性和有效性大打折扣 ,以致于有些学生认为预习跟不预习差别不大 ,所以也就缺乏了预习地动力 .但实际上 ,我们都知道 ,“凡事预则立 ,不预则废 .”教师要想提高自 己地课堂教案地有效性 ,就必须认真备好课；同理 ,学生想在听课过程中取得最佳 地学习效益 ,也应该在课前做好预习准备工作 .而且认知心理学研究表明 ,预习是 求知过程中一项必不可缺地重要环节 ,也是学生自主学习地一个良好开端 ,更是自 觉运用所学知识和能力 ,对一个新知识对象预先进行了解、求疑和思考地主动求 知过程 .所以预习在学生学习新知识地过程中有着不可低估地作用 .因此本学期 , 我们将课堂教案研究地着重点放在了课前预习地研究上 .希望通过研究 ,进一步最 大限度地提高我们课堂教案地效益 . 3．预期效果： 从学校实际出发 ,制定出尽量不用印刷学案但又能进行有效地预习地学科预 习模式 .以模式来代替学案 ,让学生依据这种模式 ,通过自学充分感知教材、理解 教材 ,并提出自己地疑问 ,得出自己初步地思考 .这样做 ,一方面是为了节约经费 ,另 一方面也是为了让学生摆脱长期使用学案所造成地依赖 , 形成一种真正地学习能 力 . 二、研究解决问题所采取地措施方法和策略 1．观念先行 ,课题带动 观念决定行动 ,为了让老师以最快地速度认识到课前预习地重要作用 ,在思想上和行动上引起高度重视 ,我们利用周六集中培训、集体备课等时间 ,组织各学科教师反复研讨各学科地 “345”教案模式地内涵 ,通过个别座谈、实验对比等方 式来理解和验证课前预习地实效性 ,最后达成一致共识 ,有效地课前预习可以大大 地节约课堂讲授时间 ,提高学生听课地效率 ,提高课堂教案地效益 .课前预习在老 师们地思想中引起了足够地重视 ,而且被提升到了与课堂教案同等重要地位置 . 为使研究深入进行 ,学校确立了 “突破课前预习 ,提高课堂教案效益 ”课题组 , 由校长负责 ,各教研室主任参加 ,带领全体教师深入研究 . 2．创立 具有学科特色地预习模式 ,教会学生预习地方法 ,培养学生良好地预 习习惯 . 在 “345课”堂教案模式下 ,学生地预习作业应以学案地形式来呈现 ,但目前大多数学校在收费逐步规范化地过程中 ,很难承受如此巨大地印刷费用 ,所以我们要求老师根据每学科特点 ,从学校实际出发 ,制定出尽量不用印刷学案但又能进行有效地预习地学科预习模式 .以模式来代替学案 ,让学生依据这种模式 ,通过自学充分感知教材、理解教材 ,并提出自己地疑问 ,得出自己初步地思考 .这样做 ,既可以节约经费 ,又能为学生地自主预习提供更广阔地空间 ,形成一种学习地能力 ,让学生终生受益 .到目前为止 ,大多数学科地预习模式已基本成型 . 例如：语文学科地老师根据自己地学科特点 ,制定了 “‘基石 ’铺路 ,真问题引领 ”预习模式 ,引导学生学会三种预习法：①记叙文：列出记叙地六要素 ,理清记叙地顺序 ,找出记叙地线索 ,概括出事件地内容 ,品味记叙中对景和对人物地描写语言 ,把握明显关键