整本书阅读科课题开题报告.pdfVIP

. . 一、 课题产生原因 课题现状简要分析、为什么研究〞解决什么问题〞 阅读教学是小学语文教学的重要组成局部，是语文教学的核心容。而整本 书阅读教学作为一种新的阅读教学形态被人们日益关注。开展整本书阅读 教学对学生的成长与开展有着重要的意义。首先，阅读整本书有利于培养 学生良好的阅读习惯，开展学生的语言能力，锻炼学生的逻辑思维， 并能在阅读过程中获得和丰富生活情感的体验；其次，整本书阅读有利于 学生将语文课上所学的知识与技能运用于整本书阅读中，起到学以致用， 温故知新的效果；最后，在阅读整本书的过程中，不但可以通过阅读提升 自我，充实自我，而且还能与教师、同学交换彼此的阅读感受，增进彼此 之间的情感交流。霍姆林斯基曾经说过：“让学生生变聪明的方法不是补 课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。〞由此可以看出，对整 本书阅读教学进展研究具有一定的现实意义。 二、 课题研究目标 通过课题实践到达什么目标〞或预期效果是什么〞 . .jz. . . （1）优化阅读教学设计有利于提高语文整本书阅读教学质量， 以到达 课程标准的要求，实现阅读教学目标，从而培养学生良好的阅读习惯和阅 读方法。 （2 ）通过严谨的整本书阅读教学设计，使教师、学生、以及整本书阅 读结合到一起，将整本书阅读在语文学习中生根发芽。使学生掌握阅读方 法，提高学生课外阅读的能力。 〔3 〕学习运用教学设计的相关理论， 并将理论与平时的教学实践相结 合，能够提高堂课的教学效果，使学生做到课阅读与课外阅读相结合。 三、课题研究的理论依据和相关借鉴经历 与本课题相关研究的理论依据是什么〞借鉴了哪些已有经历〞 . .jz. . . 〔1〕中国相关理论依据 1941 年，叶圣在〞论中学国文课程标准的修订〞中对 “读整本的书〞 提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐〞，这是叶老第一次明确提 出要读整本书。但因历史条件的限制，叶老只对初中和高中提出了读整本 书的要求。随着社会的开展，阅读不但成为全社会讨论的主题，而且是一 个国家文化软实力的主要表达，许多专家学者提出了“整本书阅读课程 化〞，将整本书阅读作为小学语文课程中的一个必要的组成局部 首先， 吴亮奎在〞语文课外阅读： 定位与评价〞中明确的对整本书阅 读教学设与单篇阅读教学进展了区分，他指出将阅读分为“课堂之〞的阅 读和“课堂之外〞的阅读，“课堂之〞的一般指单篇课文阅读，“课堂之 外〞的阅读大多指的是课外阅读亦或是整本书阅读。他认为单篇阅读属于 正式课程亦或是显性课程，而整本书阅读是非正式的课程，或者说是隐性 课程。总之，他将整本书阅读定义为课程，并作为语文课程一个必要的组 成局部。 煜辉也曾在〞略谈整本书阅读课程方案的设计〞中指出，整本书阅 读应从“课时观〞走向“课程观〞，从“机械承受〞走向“