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“读写结合以读促写”心得体会 “读写结合以读促写”心得体会 PAGE / NUMPAGES “读写结合以读促写”心得体会 “读写结合 以读促写”心得体会 中石油小学：南 荣 作为一个语文老师 ,我个人认为语文课堂的“读”是理解、是吸收、“写”是表达、是运用。而将两者放在一起，正是因为“读”与“写”这两种能力是语文综合素质的体现，两者是相辅相成、密不可分的。因此，语文课堂上必须读写结合。 阅读是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是吸收、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言。而语言的积累就需要大量的阅读， 学好语文的根本乃在于大量的、 高品位的阅读。正如古人云： “开卷有益。”“博观而约取 ,厚积而薄发。”而写作则是语言的应用。 是倾吐，是输出，是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言， 是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语 文素养的综合体现， 小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。 读写结合，就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来， 在作文教学中要明确阅读为写作提供了哪些条件、 打下哪些基础， 写作要借助阅读的哪些知识、利用学得的哪些技巧。读写结合，能形成有效的学习链，能让学生真正感受到语言文字的魅力。 一、正确认识读、写之间的关系 著名诗人郭沫若写过这样一句诗 :“胸藏万汇凭吞吐 ,笔有千钧任翕 1 / 4 张。”古人说 :“熟读唐诗三百首 ,不会写诗也会吟。 ”“万卷山积 ,一篇 吟成。”“劳于读书 ,逸于作文。”从这些诗句和名言中，我们可以看出 写作对读书有很强的依赖关系， 或者说是阅读积累对学习表达的重要 意义。具体地讲主要表现在以下几方面： 1、大量阅读书籍可以帮助我们的学生积累丰富词汇，提高语言 表达能力。 2、广泛地阅读可以帮助我们的学生丰富写作素材，解决缺乏写 作内容的问题。 3、精细地阅读可以帮助我们的学生开阔写作思路，激起学生表 达欲望。 4、深入地阅读可以帮助学生感悟写作规律，学习借鉴优秀作文 的写作方法。 当然，阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。正如古人云： “读书破万卷，下笔如有神。”其意思是说读书有利于写作，这道理十分简单。由此，在阅读教学中，使读写有效结合，才能使阅读与写作两者相得益彰，互相促进。 二、在课堂教学中以“读”促“写” ，让读写有效结合。“读写结合” 以课文内容为素材， 加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，选材角度小，内容简短，贴近实际，有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。 1、把握契机，变被动为主动，引起学生兴趣。 2 / 4 2、明确要求，让学生“练”有所依。 1）于精彩处仿写。 2）于空白处补写。 3）于“迁移点”拓写。 4）于结尾处续写。 5）变换文体练习写。 三、在课寻找练写时机，让课堂中的读写结合获得有效延伸。 仅靠教师利用课堂教学的时间， 学生在小学六年时间内也仅仅是 学了二三百篇课文， 而这样的阅读量又岂能满足学生语文素养提高的需要呢？因此， 我们在注重课内阅读教学的同时， 也要把视角投放到课外阅读之中，之前所说的“大量的、高品位的阅读”也就成了课外阅读最为重要的阅读范畴。 但是，由于课外阅读相对课堂教学来讲更加开放、自主，教师在阅读与写作上的引导也就显得尤为重要。 那么，作为教师的我们又该怎样引导学生在课外阅读中训练写的能力呢？ 对于低年级的学生，我们可以采用背诵古诗，读童话、寓言、民 间故事、通俗的小文章并且摘抄词语、句子等。而相对于高年级的学 生，我们则可以提出更高的要求，每天课外阅读半小时，并摘录好词 佳句甚至名段，学会做读书笔记，写一写自己的见解，读书后的心得 体会。也可以将这些心得体会在平时的班级活动中加以体现， 供同学 之间相互交流。 无论是在课堂阅读教学中的读写训练， 还是在课外阅 读中的写作能力训练， 在实际运用中， 我们都应该根据学生的学习基 础，学情特点，采取循序渐进的策略： 3 / 4 从学到仿，随文说写； 积累体验，由说到写； 从仿到创，由扶到放； 关注生活，加强练笔。 我们著名教育家叶圣陶先生曾说： “教材无非是个例子。 ”如何用好这个例子，决定了学生的实际收效有多大。 学生在阅读中学习写作的技巧，在写作中增强对语言文字阅读的感悟能力， 在这样无数次的阅读—写作—阅读的双向迁移中， 阅读和写作形成了互相补充的有机体，那么，学生语文素养的提高也就不再是遥远的梦。 4 / 4