北京版小学信息技术第三册第3单元第5课《scratch的选择程序结构》教案.doc

PAGE PAGE 6 教学基本信息 课题 猫捉老鼠游戏—选择结构 学科 信息技术 学段： 小学 年级 5年级 教材 书名：北京版小学信息技术第三册 指导思想与理论依据 依据《中小学信息技术课程指导纲要》参考《普通高中信息技术课程标准》。 本课旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。 因此，在教学中我遵循这一原则。注重学生在学习过程中学会观察、思考、分析问题，并引导学生解决问题。在教学中从已有的知识出发，通过文字描述、流程图描述来分析程序，同时了解选择结构程序的基本概念，学会用流程图的方法分析程序执行过程，帮助学生初步建立算法思想。 教学背景分析 教学内容： 本课选自京版《信息技术》教材第3单元第5课--《选择程序结构》。本单元学习scratch程序设计语言，共包括8课。 第5课，主要学习程序设计的选择结构，会使用“如果”“碰到颜色”命令模块编写程序。 本课教材中介绍了“如果”“碰到颜色”、“面向方向”命令模块、认识绘图编辑器并绘制舞台和角色、学会为舞台设计播放音乐等知识。 根据以往的教学经验，和对教材的整体分析，考虑到循环结构里面需要涉及到判断的内容，我对教材内容进行了调整，先讲授选择结构再讲授循环结构。 针对我的学生情况，我又对第5课的内容进行了调整，把这部分内容分成2课时： 第一课时：学习使用键盘控制角色的方法（当按下移动键命令模块，面向命令模块）、编辑舞台和角色等知识，利用顺序结构实现使用键盘的上移键、下移键、左移键、右移键来控制小猫捉老鼠。 第二课时：学会使用“如果”“碰到颜色”命令模块编写程序，完成小猫捉老鼠游戏程序。了解选择结构程序的基本功能及执行顺序。本课 学生情况： 已有知识与技能： 本课教学对象为5年级学生，学生已经学习了顺序结构程序的编写方法，了解了程序的顺序结构。学会了启动、移动、面向等基本命令的使用方法、认识了舞台中的坐标，认识了流程图，了解了流程图的基本作用。 学生能够比较熟练的移动、调整角色位置、大小及导入新角色，会编辑舞台、更换角色，会打开、保存程序，能够比较熟练的设置命令的参数，在scratch系统中编写并调试程序。学生在操作熟练程度上还存在一定差异。 这个年龄段的学生有了一定的学习能力，具有较强的好奇心，富于挑战，因此本着教、扶、放的原则，在分析问题、集体讨论、上机调试中解决问题。 教学重点： 1.了解选择结构基本概念。 2.理解选择结构在程序设计中的作用。 教学难点： 学会使用“如果命令”模块编写程序，完成猫捉老鼠的游戏。 教学方式： 讲授 教学手段： 采用讲授与上机练习相结合的方法 技术准备： 硬件准备：机房局域网 软件准备：scratch程序环境 学生准备：迷宫场地图 教师准备：演示课件、教学演示范例程序  教学目标(内容框架) 了解选择结构程序的基本概念。 学会使用“如果”“碰到颜色”命令模块编写程序，完成猫捉老鼠的游戏。 3. 学生在动手编程的过程中，进一步体会选择结构在程序设计中的作用。 教学流程示意(可选项) 分析程序，学习新知 分析程序，学习新知 完善程序，解决问题 创设情境，引出课题。 上 课 交流总结，拓展 交流总结，拓展延伸。 下 课 下 课 过程(表格描述) 板书 猫捉老鼠游戏 选择结构 如果 碰到颜色 教学环节 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 创设情境，引出课题 创设情境，引出课题。 师：上节课我们编写了小猫捉走老鼠的游戏，谁还记得这个程序是怎样编写的? 这个程序是怎样执行的？ 首先说一说编写思 顺序结构 学生回答问题 一名学生说，教师编写程序 说一说编写思路 复习简单场地程序的编写方法， 复习顺序结构程序 复习顺序结构编写的程序，为引出新知识做好准备。 课件演示 scratch程序环境编写程序 3分钟 1更换场地，出现新问题小猫穿墙而过 师：今天我们继续编写猫捉老鼠的游戏，更换场地，还是用这个程序能不能捉到老鼠？ 师：我们怎样能够解决这个问题呢？ 师：小猫没有发现墙壁，我们希望小猫怎么做？ 师：今天我们继续编写猫捉老鼠的游戏 板书：猫捉老鼠游戏 学生回答问题--出现穿墙而过的情况 如果碰到墙壁能够躲开或者碰到墙壁能够返回重新开始。 发现问题，引出将要学习的内容 为后面学习