第四章 历史编纂学.pptVIP

第四章、历史编纂学教学目的和要求：介绍历史编纂学的基本知识重点难点：体裁、结构和语言文字   教学方法：课堂授课授课时数：9 课时。 第一节、史著的内容和形式 一、史著内容和形式的区别 1、史著 史著是人们认识历史的思想结晶，复映和再现人类往昔的历史面貌，又反映出一定时代、一定历史条件下人们认识历史的深度和广度。 2、史著内容 史著的内容是史学家对社会历史的认识，既有史学家所认识的历史发展过程，也有史学家对史事的议论。 3、史著形式 史著形式是历史认识的外在形式，一般包括体裁、结构、语言文字等各个方面。体裁是史著的写作方式；结构是著者对所掌握的材料进行叙述的组织布局；语言是表述历史内容的工具。 历史编纂学的研究对象就是这些史著形式问题。 二、史著内容和形式的关系 1、二者相互依存 内容必须借助于一定的形式来表现，形式也必须依赖一定的内容而存在，两者紧密相连，不可分割。 如典章制度专著，主要是记载制度史实，所以多采取分门别类、详述始末的方式。 如纪传体被作为正史的体裁，是由它的特定内容决定的。本纪、列传为各种人物树碑立传，符合传统社会宣言帝王将相主宰历史等伦理的要求；志分门别类叙述典章制度原委，便于总结统治经验。 2、内容决定形式 各时代史著内容不同，其形式也往往不同，当新的内容产生发展，要求在史学中得到表现，史学形式也相应发生变化来表达新的内容。 如魏晋时期佛、道盛行，《魏书》特别设立“释老志”；隋唐科举制度创立，《新唐书》增加了“选举志”，还有”府兵制”；宋代理学兴起，《宋史》在传统的“儒林传”外，另立“道学传”，至明末清初，黄宗羲在此基础上创学案体，专述宋明理学学派、人物及其思想。 3、形式对内容的反作用 形式一经确立，就有自己的相对独立性，一种形式可以表达不同的内容，同一历史内容也可以用不同的形式表达。如明代历史就有纪传体《明史》、典章体《明通鉴》和记事本末体《明史记事本末》三种形式。 此外，形式一经确立，便会形成一种惰性力量，对新的历史内容，采取对旧体裁部分改造而表达。如鸦片战争以后，清末民初所编纂的《续清朝文献通考》，为不打破旧的通考体例，采取增加外交考、邮传考、实业考、宪政考等项目表达。 三、史著编纂形式的演变 1、形式的演变 早期历史著作分为记言和记事两种形式，左史记言，右史记事。后来编年体糅合言、事为一体；随后纪传体出现；近现代随着综合研究的需要出现章节体。 2、演变的原因 （1）根本上是由于人们对历史认识的发展，需要反映的历史内容发生变化而引起的。 （2）各种不同形式的史学著作互相影响，博采众家之长，产生新的编纂方式。 新的史著形式产生，往往是总结旧形式的成败得失的产物。 如南宋理学家袁枢(1131~1205)首创记事本末体，同时代的朱熹受其影响，糅合编年体、记事本末体的优点，创立纲目体，写成《通鉴纲目》，“纲为提要，目以叙事”。 袁枢读司马光《资治通鉴》，“苦其浩博”，乃区分其事而贯通之。著《通鉴纪事本末》，把通鉴内容分为239个专题42卷。孝宗读后赞叹：“治道尽在是矣”。庐陵杨万里读后说：“有国者不可以无此书，学者不可以无此书”。 （3）新形式的产生和各种文化条件的进步相关。比如只有在书写材料进步、语言词汇丰富以后，纪传体才能取代编年体成为主要编纂形式。 第二节、史学著作的体裁 一、中国史著体裁的分类 史学著作体裁分类所要解决的主要两个问题是，以什么线索组织所要表现的历史内容，用什么方式表现历史内容。根据侧重点不同，可以把已有的史学著作体裁划分为以下四种主要类型： 1、编年体：以时间为线索，组织史料，叙述史事。 2、纪传体：以记人为主，辅以志（记载典章制度、学术、宗教、风俗的原委）、表（统系年代、世系以及人物）等方式，分门别类表现历史内容。 3、记事本末体：以叙述史事全过程为主。 4、章节体：综合三者之长，大体按时间顺序综合叙述史事。 近代以来，除章节体外，还出现了论文体、图说表解体和演义体等形式。 二、中国古代史著的主要体裁 编年体、纪传体、记事本末体、典志体和纲目体等 1、编年体 编年体出现较早，《春秋》、《左传》等书，都是编年体著作。 优点：以时间为经，史事为纬，比较容易反映出同一时期各历史事件之间的联系；缺点是编年体把每件事前后分割，有时一件史事分散在几年乃至十几、几十年的记载中，以致首尾不连贯，不易集中反映同一历史事件前后联系。 代表作：北宋司马光《资治通鉴》、南宋李焘《续资治通鉴长编》、李心传《建炎以来系年要录》、清毕沅《续资治