极限配合与技术测量教学设计.doc

极限配合与技术测量教学设计 极限配合与技术测量教学设计 极限配合与技术测量教学设计 教学设计 课程名称：极限配合与技术测量基础 系部：机械工程系 姓名：梁光伟 日期： 2016 年 06 月 06 日 教学设计 课题名称 教师姓名 教学内容剖析 学生剖析 教学目的  极限配合与技术测量基础 梁光伟 学生年级 15 五年制机电 课时 2 介绍交换性的观点，引出公差的观点，让学生认识为什么学习本课程，认识本课程的重要性。 学生基础差，掌握知识比较慢，能够适合的放慢速度。 理解交换性的基本观点， 交换性的分类及交换性存在的必知识与技术 要性；认识标准化观点和公差标准发展概略； 明确本课程 的学习要求及学习方法。 过程与方法 课前收集有关资料，课上充分沟通，课后回味与反省 情感态度与 通过本课程的解说及后续的课程设计环节培养学生谨慎 价值观 的学习态度和谨小慎微的工作作风。 教学重点 交换性的基本观点及分类 教学难点 几何量误差的理解 教学策略的选 本课主要教师作为学习的帮助者、促使者，在课前、课中、课后对学生 择与设计 的活动实时进行引导、帮助及资源、技术上的支持，过程中的评论。 教学环境及 多媒体环境、若干个螺栓和螺母（ M10 、M18 和 M24） 资源准备 制作多媒体课件、与内容有关的图片、文字、视频资料 教学 教师活动 学生活动 设计意图 过程 让学生对 环节一 播放一个工人加工零件的视频 观看视频 机械加工 以及发动机组装的动画。 有一点了 解 根源：网络转载 1、分组 2、把分得手中的螺栓和螺母组拆 开 给学生疏成 5 组，发给每组学 生三种型号螺栓和螺母 （M10 、 3、把 M10的螺栓与三种型号的螺母旋合看看是否能旋合在一同 M18 和 M24）。 4、用 M18的螺栓与三种型号的螺母 环节二 要求把 M10的螺栓与三种型号 旋合看看是否能旋合在一同 的螺母旋合看看是否能旋合在 5、用 M24的螺栓与三种型号的螺母 一同，换一个螺栓在试一试，看 旋合看看是否能旋合在一同 看得到什么样的结论。 6、得到结论： 只有相同型号的螺栓 和螺母才能顺利装配也就是螺母和 螺栓具有优秀的互相换 提问： 1、零件坏了以后要怎么办？ 学生回答下列问题： 换零件就能合适吗？零件具有 1、零件坏了要修或许是改换。 换零 件能合格，零件具有交换性。 环节三 什么性质？ 2、零件加工出来不一定合格。 不知 2、零件加工出来就能合格 道怎么权衡 吗？怎么来权衡？ 课件演示 学生在书中找到交换性的观点。 一、交换性 同一规格的一批零件或部件，不需 1、交换性的观点 作任何精选、调整或协助加工 (如钳 螺栓与螺母的装配是机械工程 工修配 )就能进行装配，并能知足机 上常碰到的连结形式。同组螺 械产品的使用性能要求特性，称为 栓与螺母顺利装配在一同，也 交换性。 就要求具有交换性。那么，什 学生举例（教师建议先从教室开始 么是交换性？让学生在书本上 找起） 自己找出并回答出来。 学生根据图片内容概括总结 （课件演示）举例生活中交换 1、缩短维修时间、延伸机器寿命 环节四 性的例子。让学生举例生活互 2、减少劳动强度，缩短装配周期 换性的例子 3、设计周期缩短 2、交换性的作用 学生回答：不同样，可是都差不多， 课件演示图片在各个发面 学生回答：是圆锥形 交换性的作用。引导学生来总 学生回答：不能 结，教师做概括。 学生回答：不会 二、几何量的误差、公差 学生回答：和误差同样，包括：尺 1、误差 寸公差、形状公差、位置公差和表 要保证零件具有交换性， 面粗拙度。 就必须保证零件的几何参数的 正确性（即加工精度）。零件 在加工过程中，由于机床精度、  学生着手体会 通过提问 引入新课 让学生察看生活，让学生举例，让学生由浅到深的认识课程内容并渐渐掌握。 根源：网络转载 计量器具精度、操作工人技术 水平及生产环境等诸多因素的 影响，其加工后得到的几何参 数会不可防止地偏离设计时的 理想要求，而产生误差。这种 误差称为零件的几何量误差。 教师提问：请大家想想几 何量误差都包含哪些？ 比方说粉笔都同样长吗？ 这是尺寸误差。 它是什么形状呢？ 这是形状误差 我们用的课桌上有螺栓 孔，位置偏了还能安装吗？ 这是位置误差 此外还有表面粗拙度 教师问题：零件的几何量误差 是否会使零件丧失交换性呢 ? 虽然零件的几何量误差可 能影响到零件的使用性能，但 只是将这些误差控制在一定的 范围内，仍能知足使用功能要 求，也就是说仍能够保证零件 的交换性要求。 2、公差 为了控制几何量误差，人们提 出了公差的观点。几何参数的 公差就是零件几何参数允许的 变动量。 教师提问：公差又包含哪些？ 对，没错。 3、几何量的测量 零件加工达成后，就必须 对零件的几何量进行测