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认识光教学设计 认识光教学设计 PAGE 认识光教学设计 《认识光》教学设计 稻田镇东稻田小学 张玉华 教学目标： 1.知识与方法：了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。 2.过程与方法：能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。 3.情感、态度与价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。 教学重、难点：通过实验探究光的直线传播现象。 教学策略： 通过自主探究，小组合作，师生合作来完成对光的认识，并采用观察、假设、实验、分析、论证等相结合的教学方法。 教学准备： 教师准备：《认识光》课件资料。 分组实验材料：蜡烛、火柴、激光灯、纸筒、大果冻（透明）、带孔纸板（每组三个）、手电筒。 教学步骤 播放多媒体录像资料导入，让学生初步感受丰富多彩的光的世界 师：同学们，我们生活的城市正在悄悄的发生着变化，而且越变越美丽。今天老师带来了寿光城市夜景的图片，请大家欣赏。 （课件播放寿光城市夜景图片） 师：看了这些夜景图片，你有什么感受？ 生：美极了。 师：什么美？ 生：城市的夜景很美，水也很美。 生：灯光很美，很好看。 生：夜晚的建筑物很漂亮。 师：最美的是什么？ 生：灯光。 师：是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩。那如果没有灯光会怎样？ 生：世界将一片黑暗，什么也看不到。 师：是啊，光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们就一起来认识光，研究光，好吗（板书课题） 认识光源，探究新知 师：光与我们的生活密切相关，想一想，哪些物体会发光呢？ 生：太阳能发光。 生：月亮也能发光。 师：月亮会发光吗谁有不同意见 生：月亮不会发光，它看起来那么亮，是因为它反射太阳的光。 师：你是怎么知道的？ 生：看课外书知道的。 师：你的知识很丰富。看课外书是获得知识的好方法。 生：老师，我知道星星会发光。 生：蜡烛发光。 生：不对，应该说是燃烧的蜡烛会发光。 师：你描述得非常准确，很棒！ 生：镜子也会发光。 师：是吗在漆黑的夜里，镜子在发光那你能看见镜子吗 生：（笑了）看不到。 师：那镜子会发光吗？ 生：镜子不会发光。它看起来很亮，可能是它反射的别的物体的光。 生：老师，我还知道萤火虫也会发光。 师：是啊，“银烛秋光冷画屏, 轻罗小扇扑流萤 ”萤火虫也是一种光源啊！ …… （教师随学生的回答一一板书。并请同学们课件欣赏太阳、灯泡、闪电、萤火虫发出的光，让学生对各种光从视觉上得到感官认识。） 师：树有根，水有源。光也有个源头，大家刚才讲的这些发光体，我们把它叫做光源。像太阳、星星这一类光源属于自然光源；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源，你能给它们起个名字吗？ 生：叫人造光源吧。 师：很好。那萤火虫、水母等一部分生物也能发光，它们叫什么好呢？ 生：生物光源。 （教师随学生的回答板书） 师：根据你的生活经验，请猜想一下，光源所发出的光是沿什么样的路线向远处传播的呢？ （教师强调“路线”一词，以激发学生思维。教师同时课件播放灯光、阳光传播路线的图片；教师再用激光灯照射屏幕，让学生体验到光传播的路线。） 生：我认为它沿直直的路线传播。 生：我认为光也许会拐弯。 生：我认为它向四周传播。 …… 师：大家的猜想是否正确呢我们用什么方法可以验证我们的猜想呢 生：做实验。 师：老师为大家准备了很多材料，下面请同学们利用这些材料大胆设计实验,验证自己的猜想。请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个组想出的办法多，设计的方案好。实验结束后同学们一起填好实验记录单。 （学生开始设计实验，而后开始探究，并学会在探究中分工合作、观察、记录，教师巡视指导。有一小组学生用激光手电沿白纸板照射，显示轨迹……一小组学生用激光照果冻，显示轨迹。一学生用激光手电照墙，显示轨迹。有一小组的学生用激光手电照在同一直线上的三个小纸板，看能否看见光线。有个学生正在用纸筒看蜡烛的火焰……） 附： “光的传播路线”实验记录单 方法 实验用品 实验过程 实验结论 第一种方法 第二种方法 第三种方法 第四种方法 …… 三、交流与表达 师：都研究好了吗？ 师：现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，让大家一起来分享。其他同学要认真听并做好记录，若有不同意见可以站起来补充。 生：用激光手电照在同一直线上的三个小纸板，能看见光线。 师：你认为这说明什么？ 生：说明光沿直线传播。 师：谁再来说说？ 生：用蜡烛光照在纸板上同一直线上的三个小孔，也能看见光线。这也能说明光是沿直线传播。 生：用纸筒照蜡烛能看见光线，把纸筒弯折就看不见烛光。 师：你认为这说明什么？ 生：说明光是沿直线传播的。 生：我还发现用激光手电沿白纸板照射，能看到光沿直线传播。 生：用激光照射