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认识千以内的数 认识千以内的数 PAGE. 认识千以内的数 认识千以内的数 教学内容： 二年级下册第28～29页的例1、例2，第30页的“想想做做”。 教学目标： 1．使学生通过观察、操作、比较等活动，认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，以及千以内的数位顺序；理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确地数数，初步感受十进制计数法的特点。 2．使学生在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验利用已有知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察、比较、分析和类比等思维能力；初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，发展数感。 3．使学生在参与数学活动的过程中，进一步获得学习成功的体验，增强学好数学的信心，激发对数学学习的兴趣。 教学重点： 千以内数的组成。 教学难点： 数出几百九十添上十、几百几十九（包括几百九十九）添上一的数是多少。初步感知十进制计数法。 教具准备： 教师准备多媒体课件及演示用的计数器等，学生准备计数器、小棒及方块图。 教学过程： 一、复习旧知， 引入新知 1．谈话：小朋友们，之前我们认识了一百以内的数，对于这部分知识，你们有什么了解？生交流，根据学生回答进行板书。（一、十、百、10个一是十、10个十是一百） 2．引入新课。 在生活中你见过比100大的数吗在哪里见过生交流生活中看到的数。 老师也搜集到了一些信息。 出示一组生活中的数的图片（包括身高、价钱、物体重量、地址、房间等）。 看明白了吗？谁来说一说。 二、动手操作，探究新知 活动一：数的组成 1．认识整百数。 （1） 认识“三百” 提问：我们来看，这里电风扇价格的三百，你会用什么方法表示？（出示电风扇图） 生交流，预设（电脑演示）： 小棒图：3大捆小棒。 交流：1大捆表示一百，3捆是三百。 方块图：3板方块图。 交流：这一大板表示一百，这个呢这个呢所以3个一百是三百。 计数器：在百位上拨3个珠。 交流：百位上拨3个珠也是三百。 明确：瞧，摆3大捆小棒，3大板方块以及在计数器的百位上拨3颗珠，它们都是三百，表示3个一百是——三百。（课件演示）我们一起来读一读。 （2） 认识“几百” 追问：那4个一百是6个一百呢8个一百呢看来，几个一百就是（几百）。 生根据师的追问接着回答。 2．认识几百几十几和几百几十。 （1） 认识“一百三十四” 出示学生身高图。 提问：我们再来看，这个数你想怎样表示？ 提出要求：同桌合作，两人先商量一下， 然后动手摆一摆或者拨一拨，再互相说一说是怎么表示的。 反馈交流活动结果： 小棒图：1大捆小棒,3捆小棒和4根小棒。 交流：1大捆表示一百，3捆表示3个十，4根表示4个一，所以是一百三十四。 方块图：1块方块板，3竖排方块和4个小方块。 交流：1板表示一百，3竖排表示3个十，4个表示4个一，合起来是一百三十四。 计数器：在百位上拨1个珠，十位上拨3个珠，个位上拨4个珠。 交流：百位上1个珠是一百，十位上3个珠表示3个十，个位上4个珠是4个一，合起来是一百三十四。 明确：通过刚才大家的交流，我们知道了1个百、3个十和4个一合起来是一百三十四。 提问：你能像我这样说一说吗？ （2） 认识“三百二十六”和“四百五十” 出示326的方块图和450的计数器 引导：刚才我们用不同的表示方法认识了身边的数，你知道这两个图表示的数是多少吗？ 学生反馈。 3．任意在计数器上拨几百几十几。 要求：你能像老师这样，在计数器上拨一个数吗？把你拨的数和同桌说一说。 请三名生上台展示拨的数，并说一说。（分别请拨珠为几百几十几、几百几十和几百零几的学生） 交流反馈。 活动二：数数 1．指导一个一个地拨。 （1）（后面以假设是四百零五为预设教学，具体数由生上课中随机呈现。） 师随机在个位上继续拨珠，让生跟着老师一个一个地数一数，数到四百一十。 指导四百零九到四百一十的拨珠过程。 （2）提问：再往下数一个呢接着数呢 生数到419，接下去是多少？ 2．自主一十一十地拨。 指着计数器上拨出的四百二十，提问：你会一十一十地拨吗？ 要求：一十一十地数，从四百二十拨到五百二十。 生自由拨珠数数。 3．一个一个地数数。 电脑出示九百八十九的计数器 提问：再来个难一点的，这个数认识吗？ 要求：不用计数器，一个一个地数，接着再数出10个数。可以吗？ 生一起数一数。 如果九百九十有困难，指导学生看着课件的计数器，想一想。 活动三：认识一千 1．认识计数单位“千”。 提问：这个数挺特别的，特别在哪里都是九，意思一样吗如果再添上一个珠呢真的是一千你怎样想到的请生上台拨。 生上台演示九百九十九添上1得到一千的过程。 指出：九百九十九添上1是一千。“千”是比“百”大的计数单位（板书：千），从右边起，它在第四位。（在计数器上标出“千位”）（板书：计数