2021青岛版五年级上册科学6露和霜.docxVIP

课题 6露和霜 教案序号 7 课课时间 年 月 日 课型 新授 教材 分析 本课以“露和霜的形成”这一天气现象为线索，引导学生认识什么是露，什么是霜，知道它们是一种自然的天气现象、能通过模拟实验制造出雾和霜，了解它们的形成，并通过类比推理解释自然界中露和霜的形成原因，让学生经历观察—猜测—探究—解惑的过程。 教材由三部分组成:第一部分活动准备，教材给出“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”的诗句，引导学生思考什么是雾，什么是霜，同时提出问题：露和霜分别在什么条件下形成？让学生明确本课的探究主题就是雾和霜，为课堂探究做好准备。第二部分活动过程，由二部分组成，第一个环节:认识露和霜。在这个环节中先认识自然界中露和霜。通过教科书呈现的两幅露和霜的图片，引导学生从自然观察开始，逐步深入认识自然界中的露和霜从而激发学生的研究兴趣。再通过讨论、交流，深入认识露和霜。第二个环节:露和霜是怎样形成的?在这个环节中先利用实验制造"露”。在制造出“露”的基础上，来利用实验制造“霜”，引导学生思考露和霜的形成与温度有关，从而探究出露和霜的成因。第三部分拓展活动，查阅资料，了解雾凇是怎样形成的。通过查阅资料的方式引导学生了解雾凇的形成过程，知道雾凇和霜的相似和区别。 学生 分析 五年级学生对科学有一定的养成意识，大部分学生已经养成自己收集资料和进行课堂记录的习惯，并且在实验时能进行仔细的观察，细致的讨论，这个年龄段的学生在实验前可以提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。但是对于科学的收集证据后处理信息的能力相对较弱，因此，在实验收集了相应的结果后，如何进行汇总和推理，需要教师进行相应的引导。 教学 目标 1. 认识露和霜及其形成的原因。 2.在教师引导下，能通过模拟实验，制造"露”和“霜”,能根据实验，会解释自然界中的露和霜的形成过程。 3.能在好奇心的驱使下，对“露”和“霜”的形成表现出进行科学探究的兴趣。能树立标准化的科学观测意识，能推测出自然界中露和霜的形成。认识到人类与环境会相互影响。利用气温的变化规律解决生活中的问题，让科学服务于生活。 重点 难点 教学重点：通过做露和霜的模拟实验，解释露和霜的形成原因。 教学难点：做霜的形成实验。 活动 准备 金属小桶、冰块、食盐、钥匙、有关露和霜的视频资料等。 教学 过程 师生活动 复 案 导入 新课 教师播放雾和多云天气的视频。 师:同学们，视频中自然现象你们还认识吗? 师:对了，这就是我们上节课学习的雾和云，它们都是水在空中的不同形态。其实生活中还有很多类似的自然现象。请看大屏幕(出示露的图片)。 师:你认识这是什么吗? 师:对，这就是露(板书:露)。 探究 过程 认识露。 观察露的图片，说一说露的形态。 教师出示多篇露的图片。 师:你能描述一下露是什么样的吗? 师:你说的很准确。那你见过露吗? 这些小水珠是在哪出现的?在什么时间才会出现呢? 师:为什么? 师:你的意思是比较冷的天气才会出现是吧? 解释露出现的时间。 露是怎样形成的? 师:那露是怎样形成的呢?猜测一下。 师:到底是什么原因呢?我们怎样知道呢? 生:实验验证。 师:怎么实验验证呢? 师:你想怎么制造"露”?以小组为单位根据图片中的实验器材讨论一下你们的想法，形成一个方案。 师:大部分小组都有了自己的想法，但也都遇到了一个问题:怎样使温度降低呢?生:用冰块。 师:对了，可以把冰块放到小水桶里降温，但要注意实验前先将小桶外壁擦干净，不要保留水珠。 请小组长组织自己组员开始实验吧，记得及时记录。 师:实验结束，哪个小组来交流一下你们观察到什么实验现象了? 师:怎么出现的小水珠? 师:还有补充或问题吗? 师:是啊，哪来的呢?桶渗透出来的? 师:你觉得他说的有道理吗? 师:你知道的真多，其实就是空气中的水蒸气遇冷凝结成的小水滴，附着在桶外壁上形成的露。生活中你还见过类似的现象吗? 师:对了，你很会联想，你的眼镜片在室外变得冰冷，一回到教室，教室里空气中的水蒸气遇到冰冷的镜片就会凝结成小水珠附着在你的镜片上，镜片就会变得很模糊，很不方便。 (二)认识霜。 观察霜的图片，说一说霜的形态。 师:其实生活中还有一种常见的自然现象，我们一起来欣赏- 下。教师出示多幅霜的图片。你认识霜吗?你能描述一下霜是什么样的吗？ 师:你说的很准确。这就是霜。 (板书:霜) 提问:那你见过霜吗?在哪出现的?在什么时间才会出现呢? 师:那霜为什么是在冬天的早上出现呢? 师:你的意思是霜和露一样是在比较冷的天气才会出现是吧?解释霜的形成时间。 霜是怎样形成的? 师:那霜又是怎样形成的呢? 师:这仅仅是你们的猜想，要获得正确的结论还是需要通过实验来验证。你们想制作“霜”吗? [PPT15出示]师:怎么用这些器材进行实验验证呢? 师:多