2021青岛版五年级上册科学10热对流.docxVIP

课题 10热对流 教案序号 10 课课时间 年 月 日 课型 新授 教材 分析 本课借助煮稀饭、烧水的生活经验，通过研究木屑在水中的游动过程，使学生初步建立对流的概念，并由水的对流推想到空气的对流，学会利用学到的科学知识解释生活中的常见现象。本节课教材由三部分组成:第一部分活动准备。第二部分活动过程。第三部分拓展活动。 学生 分析 教科书提出要探究的内容:“烧水时水温会上升，一段时间后水会被烧开。水是怎样变热的?”引导学生观察烧水这个常见的生活现象。学生即使没烧过开水，也见过烧开水，这是学生已有的生活经验。同时，也提示没有烧过开水的同学，课前去观察、思考烧开水时水变热的过程，为课上探究做好准备。教科书还呈现了材料包提示学生准备木屑等，为课堂上的探究活动做好材料准备。找一找生活中的热对流现象。了解热对流在生活中的应用，能利用所学知识解决生活中的实际问题，做到学以致用。 教学 目标 1. 知道液体、空气热传递的主要方式是热对流，认识热对流传递热的特点。 2、能基于所学知识，从事物变化及相互关系提出可探究的科学问题。能基于所学知识，通过观察水受热流动的现象，获取信息，运用分析、比较、推理的方法得出结论。能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，并完成探究。利用所学的热传递(对流)的知识解释生活中的现象和问题。 3、在进行合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。从暖气片的安装与发展，了解社会需求是推动科学技术发展的动力。 重点 难点 教学重点：使学生知道什么是热对流。 教学难点：气体的热对流 活动 准备 烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、木屑、火柴、小铁盘等。 教学 过程 师生活动 复 案 导入 新课 谈话导入新课 1.[PPT 1出示]出示课件，水变热了 师:这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里? 生回答。 [PPT 2出示]师:在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样? [PPT3出示]师:事实胜于雄辩，到底会发生怎样的现象呢? (播放视频) 师引导学生发现当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。 [PPT 4出示]活动准备 探究 过程 [PPT 5出示]活动一:热在水中是怎样传递的?做出猜想假设。 师:为什么会发生这种现象呢? (稍停) 这可能与什么有关呢? 师:要想揭开这个秘密，我们应该怎么办? [PPT 6出示]活动二:探究热在液体中的传递方式 制定实验方案 师:设计怎样的实验来证明呢? (稍停) 让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材? (师提供的实验器材: 烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴。) 师:根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜想，可以吗? 那就以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案? 师:看来，大家都想加热一杯水，观察水受热后的变化，这个办法很好。但你们想过没有，水是没有颜色、透明的液体，要想直接观察水受热后是否上升，现象会不会很明显呢? 师:要想清楚地看到水受热后的现象，该怎么办呢? 生回答:可以在水里放进一些物体， 借助物体来观察。 举例说说，放些什么好呢? 这个办法好不好? 为了同学们实验方便，老师也给大家准备了—一些木屑。 实验过程中的注意事项。 师:都拿到实验用品了?你们认为在实验过程中应该注意什么? 师根据学生的回答，总结实验过程中应注意的事项。 [PPT 7出示]温馨小提示： 注意安全:加热后的三脚架太热，不要用手直接触摸。 规范使用酒精灯。 小组合作研究。 注意观察，及时记录实验现象和数据。 将实验过程使用“学乐师生”拍照，分享给全班同学。 做完实验后，要整理收拾好实验器材。 汇报交流 ①学生汇报自己小组的发现。 ②学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拔，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。 师:为什么加热之后就出现了水中物体上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停循环运动的现象呢?这种现象说明了什么呢?小组同学讨论一下。 学生讨论，师指导并参与讨论。 师:非常正确。热水上升，冷水下降，就形成了水的相对流动，这是一种什么现象呢?请看大屏幕。 [PPT 8出示]课件展示。 (旁白:加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升....就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。)板书:对流 [PPT 9出示]师:热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变--变热了。(板书课题) 小结:通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以什么方式传递的? 师:水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的，观看视频，思考问题