职业院校“金课”建设方案.docx

职业院校 “金课”建设方案 课程是决定学校人才培养、教学质量和教学水平最基本要素,也是学校综合办学实力主线性体现。课程建设是学校教学基本建设核心内容,是推动教育创新,深化教学改革,提高教学质量重要途径。为贯彻“课堂革命”,进一步开展课程教学诊断与改进工作,特制定本方案。 一、指引思想 坚持党教育方针;面向社会,面向市场,面向经济;以服务为宗旨,以就业为导向;不断更新教育教学理念,遵循因材施教原则,突出教学过程应用性和实践性,推动理论与实践、文化基本与专业技能、学习做人与学习做事结合,培养学生工匠精神。以“金课”建设带动专业建设,不断深化教学改革,全面提高教育教学水平。 二、基本原则 整体优化原则。立足于专业建设,从课程体系整体角度出发,优化构造,精选内容,突出个性,注重实践,形成特色。 协调发展原则。把“工匠培养”置于课程建设核心地位,有效增进学生思想道德、知识、技能与职业素养协调发展和综合提高。 以学生为中心原则。强化学生在课程建设与教学过程中主体地位,不断改进教学办法和教学手段,提高课程教学质量。 辐射示范原则。充分发挥“金课”示范与辐射效应,带动其他课程建设与发展。 三、“金课”体系 “金课”来源于教育部实行一流课程建设。我校“金课”体系是指职业教育类型下符合学校办学理念、体现专业特色课程。“金课”体系共分三个层级: 第一级:优质课程。优质课程是指可以支撑专业建设,遵循教育、教学规律课程,由二级院部评估。 第二级:改革创新课程。改革创新课程是指在优质课程基本上,有完善课程团队进行课程建设、改革和实行,可以带动教学改革和课程改革整体建设水平提高,带动教学办法与教学手段转变,明显提高学生学习效果课程,由学校评估。 第三级:“金课”。“金课”是指在改革创新课程基本上,全面贯彻“三全育人”和“课程思政”,具备一流课程团队、一流课程内容、一流教学办法、一流课程资源、一流课程管理等特点课程,由学校评估。 “金课”体系涵盖学校所有课程类型,涉及(但不限于)公共课、专业课(含专业基本课、专业核心课)、必修课、选修课、理论课、实训课、理实一体化课、实践实习课。 四、建设目的 第一批:金课?门,改革创新课?门。 第二批:金课?门,改革创新课?门。 第三批:金课?门,改革创新课?门。 五、建设内容 1.建设课程团队 培养思想品质好,学术造诣高,教学能力强,教学经验丰富,教学特色鲜明“金课”负责人与主讲教师。精心打造工作责任感强、团结协作精神好,有合理知识构造、年龄构造,人员稳定,教学水平高,教学效果好教学团队。“金课”课程团队规定具备副高档职称教师应达到30%以上。加强青年教师培养,做到规划完整,办法合理,效果明显。加强“双师型”教师培养,课程教师可以独立完毕课程中知识、技能、素养教学规定,专业类“金课”“双师型”教师应达到100%。开展校企合伙,引进行业公司人员担任兼职教师,并逐渐达到符合课程性质与教学实行规定比例。注重研究型教师梯队建设,使“金课”主讲教师可以承担教育研究或教学改革项目,并获得市级或市级以上成果。 2.建设课程体系 以专业有关技术领域职业岗位任职规定和专业教学原则为根据,以职业能力培养为重点,进一步开展基于工作过程课程体系改革,在贯彻执行有关课程原则基本上,建立具备我校特色课程原则。“金课”教学内容,能及时反映专业领域最技术成果,广泛吸取先进教学经验,积极整合先进教改成果,体现新时期社会、政治、经济、科技发展对人才培养提出新规定。其中专业课程要依照行业公司发展需要和完毕职业岗位实际工作任务所需要知识、能力、素养规定,选用教学内容,为学生可持续发展奠定良好基本。打破学科界限,理顺课程间逻辑关系,在弥补课程间“真空地带”同步,还要消除课程之间教学内容交叉重复。 3.重构课程内容 “金课”课程内容要遵循学生职业能力培养基本规律,以真实工作任务及其工作过程为根据,整合、重构教学内容,科学设计学习性工作任务,实现教、学、做一体化。 构建模块化课程内容,以加强学生专业综合应用能力培养为目的,按照专业核心能力构成要素规格规定,以模块化构造构建教学内容,注重理论教学与实践教学高度融合课程模块。课程模块应环绕培养规格原则和从业能力规定,打破学科界限,理顺课程间逻辑关系,整合优化教学资源,制定模块教学目的。 构建项目化课程内容,综合性项目化课程内容强调学习自主性和探究性,强化多门课程知识综合应用能力,通过课程模块项目、学期项目、年项目和公司实训项目等各种形式。构建贯穿整个培养过程,由简朴到复杂,从低档到高档,目明确,循序渐进,能力进阶项目教学系列,建设各专业项目教学库,通过课内、课外、公司三个教学平台实行,增进学生学用创相融。 建设在线开放课程,在线开放课程建设是增进优质教学资源共享,推动教学内容、课程体系、教学模式与办法改革重要手段。以量大