部编版三年级下册语文-三下语文第一单元教学设计.doc

基本信息 学科 语文 电子邮箱 年级 三 教科书版本及章节 三下第一单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 三下第一单元教学设计 单元（或主题）教学设计说明 本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元进一步体会、积累文中优美生动地语句。 单元（或主题）学习目标与重点难点 认识28个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写30个词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写《绝句》。 能试着一边读一边想象画面。 能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的语句并摘抄。 能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 1.走进生活。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。 2.创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。 3.阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 具体思路： １．初读感知。引导学生熟读课文，采用指名读、同桌检查读、比赛读、评读等多种形式，悟读思考，做到文通字顺，读得正确、流利。 ２．精读品析。这些课文文质兼美，教师可创设情境，引导学生在读中思考，读中想象，抓住关键词句了解课文的观察方法及其表情达意的作用。 3.延伸拓展。引导学生交流学习体会，积累优美句段。 各有侧重： 《古诗三首》：这篇精读课文由三首古诗组成，描写的是春天的内容，描写和赞美了春天的景色。教学时，要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象。 ⑴ 课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看。教师准备有关春天的课件或图片。 ⑵ 古诗节奏鲜明，音韵铿锵，学习时要以诵读为主，可以采取多种形式来读，可以结合看图，想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感。注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律，然后在反复诵读的基础上让学生背诵下来。 2.《燕子》： 这篇课文以轻松明快的笔调描写了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰，语言优美， 是进行朗读训练的最佳范例。 ⑴ 教学前教师可让学生注意观察身边春天的景物，或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。如果有条件，教师还可以准备一些有关春天和燕子的课件。 ⑵ 教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文， 体会作者的观察方法，还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去；通过朗读， 整体把握全文，突破重难点。要通过教师指导有感情地朗读来体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次；抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。从斜着身子感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过掠过，体会燕子飞行之快速；从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。 3.《荷花》：作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 ⑴ 激趣导入：你们见过的荷花是什么样的？出示图片资料，展示一幅幅荷花图。 ⑵ 引导学生读课文，抓住关键词句，展开想象，感受荷花美丽的姿态，重点理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的画等语句，并体会句子在表情达意方面的作用。 ⑶ 鼓励学生把自己找到的有关歌颂荷花的诗文交流一下。让学生能够更多的了解荷花，了解它被历代人们所喜爱的原因。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 绝句 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本单元以感受大自然的美好为专题，采用三精带一略的形式构建，自然景物旖旎绚丽，三篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美的句段。通过说、写及课外