青岛版数学三年级上册时分秒单元整体备课设计.docx

青岛版数学（三）年级（上）册第（七）单元《时、分、秒的认识》单元整体备课设计 一、单元系统分析 单元整体分析 单元目标 突破理解的核心问题 （一）《课标》分析 学段目标 能认识钟表。从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学；能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决；了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 2.内容标准 能认识钟表,了解24时计时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。 3.课程标准理解 （1）在实际操作活动中，理解时间单位产生的必要性，体会时间单位在不同情境中的应用价值，感受数学与生活的密切联系。 （2）通过实物感知、类比推理，建立1秒、1分、1时的时间单位表象，并能借助时间单位表达时间的长短，培养学生的时间。 （3）建立并完善对时间单位的整体认识，体会“六十进制”在计时中的应用，会进行简单的时间单位换算，通过实物感知、类比推理，发展推理能力及有序表达能力。 （二）教材分析 1.主题单元结构分析（纵向） 本单元属于数与代数领域的“常见的量”教学。学生在一年级下册学习中已经初步认识了钟表，知道钟面上有时针、分针，能准确识别钟面上有关“整时”、“半时”以及“大约几时”这几种特殊的时刻。本单元学习将为后续学习24时计时法以及年、月、日的相关知识打下基础，起承上启下的作用。而且，学习这部分知识，对于学生形成时间概念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。 2.自然单元内容分析：（横向） 教材分析 本单元主要学习内容是：认识时间单位时、分、秒；有关经过时间的简单计算。 在一年级认识钟表的时候，我们重点让学生认识了时针、分针，识别钟面上有关“整时”、“半时”以及“大约几时”，在时分秒的认识的时候，要正确认识钟面上的时刻，掌握时分秒之间的关系，体验时间单位产生的必要性、适宜性。在学习中，除了掌握时间单位及关系外，更重要的一定要与学生已有的知识经验和生活经验，帮助学生初步建立时间观念。 “变废为宝”这个实践活动时在学生学习已经学习了两、三位数乘、除以一位数，量与计量，统计等方面的知识之后安排的。该活动除了帮助学生进一步积累调查、统计的活动经验之外。更重要的时提高学生整理、分析数据以及发现问题和解决问题的能力。 （三）学情分析 1.认知基础 学生已经对钟表有了初步的认识，认识了时针、分针，大部分学生能准确的识别钟面上有关“整时”、“半时”以及“大约几时”这几种特殊的时刻，为本单元的学习奠定了基础。但因时间单位对于低年级的学生来说比较抽象且不易理解，学生在正确说出钟面上的时刻和有关经过时间的简单计算时存在困惑。 2.学生认知理解障碍点及建议 （1）1时、1分、1秒对于低年级学生来说比较抽象，积累的生活经验相对较少。 建议：可借助材料实际制作钟表，认识1时、1分，通过实际钟表时间的走动，体会1时、1分有多长；1秒的认识，借助秒表等实际计时工具，体会 1秒有多长。 （2）有关经过时间的长短，学生理解比较困难，时间观念意识相对薄弱。 建议：参照实际发生的事情，如从家走到学校的用时，观看电视节目，1分钟跳绳等，在具体情景中培养学生的时间观念。 【知识目标】 1.认识时间单位时、分、秒，体会“1小时”、“1分中”、“1秒”的长短，建立时间观念。 2.知道1时=60分，1分=60秒。 【技能目标】 1.能正确说出钟面上指示的时刻。 2.能进行简单的时间单位换算。 3.在具体情境中，能进行有关经过时间的简单计算。 【理解目标】 1.认识时分秒是为了初步建立时间观念。 2.在用时间描述生活现象的过程中，培养学生初步的应用意识。 3. 时间长度的描述要注重选择合适的时间单位，估计可以借助自己已有认知或者后期形成的一些时间标准。 4. 时间单位换算实际上是对同时间长度用不同时间单位进行表述，是相等量的不同表达。时间单位之间有60进制关系。 5.通过调查、统计，学会关注我们的生活环境，是为了进一步增强环保意识。 【品格目标】 1.严谨精确、精益求精的做事习惯。 2.数学、生活紧密相连，要热爱数学。 1.1时有多长？1分有多长？1秒有多长？ 2.时间单位之间的进率是多少？ 3.怎样进行有关经过时间的简单计算？ 4.怎样估计用时的长短？ 二、单元整体设计： 学习内容 学习目标 达标评价 学习活动及问题设计 整合资源 课时分配 认识钟面；探究时与分的关系 【知识目标】 认识钟面，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系；知道“1时=60分”会看钟表，能正确读写出钟面上指示的时刻 【技能目标】 结合具体情境、借助钟表模型、实物钟表，在自主探究、交流合作的过程中认识钟面、会看钟表，能正