幼儿园尺大班生成活动案例教案.docxVIP

教学资料参考范本 幼儿园尺——大班生成活动案例 教案 撰写 门： 间： 时 和孩子们一同走入“走进小学”这个主题以后，我便提议孩子们在书 包里带上自己喜欢看的书、记事本、铅笔盒、笔、尺等学习用品，开 展起各种有趣有益的“学做小学生”活动。 这天， 刚和孩子们一起开展完了整理自己小书包的游戏活动后。 牛立 山小朋友便“嗖”的站起来说， “周老师，你让我们都带尺来干什么 呀，看，我昨天刚新买的尺。 ”随着牛立山的话音，孩子们都纷纷拿 出了自己的尺说：“我也带了。” “我也带了。”…… 面对孩子们的热情，我说： “很高兴，你们都能记住老师的话都带来 了尺， 完成老师布置的任务， 恭喜你们又向争做一名合格小学生迈进 了一步， 你们真棒。 那么， 现在就和你们旁边的小朋友一起交流一下， 比一比、看一看， 互相欣赏一下你们手里的尺子，看看会不会有什么 发现。 老师的肯定增强了孩子的自信。 面对孩子的好奇与质疑， 教师没有置 之不理，没有因为还没有到达自己主题预设“尺”的轨道，而将孩子 的意愿暂且忽视。 而老师小小的建议， 却给了孩子更多开放、 自主的； 利于思考、发现的空间。 孩子们一听，高兴地拿出尺子，和同伴凑在一起互相欣赏起来了，也 不由自主得比起尺来了。 热闹了一阵后， 孩子们便迫不及待的来向我 告知新发现来了： “周老师，我的尺长，张陆的尺短。 ” “周老师，我的尺是红色的，李高威的尺是绿色的，我们的尺上都有 漂亮的图案。 ” / 8 “周老师，戴赟的尺是宽宽长长的，李逸莹的尺是细细的、短的。而 且我的尺是可以折叠的，就是这样，两把可以合起来，打开来就是一 把长尺，中间是相连的。 ” “你们的尺款式不一样，丹丹，你的尺是折叠式的。 ” 我接着孩子的 话说。 “周老师我的尺是塑料的，苏禹浩的尺是铁的。 ”说话的是崔中义。 “哦，你的眼睛真亮，那是一把金属尺，应该是用钢做的吧。 ”我适 时补充说。 “原来尺可以用不同的材料制作。除了有塑料做的，金属 做的尺，你们还见过其他材料做的尺码？”我又问道。 “还有木头尺，用木头做的，我们家就有一把。 ”梁星宇踮起脚翘起 头，急着跟我说。 “梁星宇明天把木头尺带来，让大家见识一下怎样？”因为我知道， 对于这些孩子来说， 在文具店、 书店看到的更多的是各种轻便漂亮的 塑料尺， 木头尺对于他们肯定会相对陌生些， 所以我对孩子提出了以 上希望。 “行！明天我把它带来给你们看看” 在细心的聆听后，面对孩子的发现，教师对话式的互动语言，不仅让 孩子感受到老师对自己表述、发现的在意、肯定和欣赏，给了孩子支 持，也适时的以简短的总结，为孩子 提升了经验。同时，遵循孩子探索的“目光” ，教师又抛出了问题来 拓展孩子的经验，挖掘孩子潜伏的资源。 / 8 “周老师， 你看我们这三把尺， ” 陈宇轩边说边举起手中的三把尺说， “杨旭的尺比我的尺长， 但是比向元肖的尺短。 所以向元肖的尺最长， 我的尺最短。 ” “这个发现真不错，小朋友们，你们都去试试比比，看看，你的尺比 谁的尺长，比谁的尺短，看看这么多尺里，最长的是那一把，最短的 又是哪一把呢？”抓住了契机，我又抛出了我的建议。 于是，一场热闹的比尺大行动又开始了……最后， 孩子们争相告诉我 他们探寻到的结果， 当然为了证明自己没说错， 他们还不忘当面比试 给我看。由尺的长短，孩子们又讲到了尺上不同的花纹图案，尽情地 畅述着自己比较后的发现。 一个尊重孩子、 支持孩子又善于引领孩子的教师， 必须学会在与孩子 的互动中，把握有利于孩子发展的教育机制，适时的思考，哪些是孩 子成长过程中必须获得而且有能力获得的经验，从而在生生互动中， 将个体的经验转化为集体的经验， 同时也为孩子创设了合作学习的场 面。 孩子们发现了那么多的不一样， 似乎没有了新进展， 于是我想了想便 又说： “那除了有不一样的地方，你们的尺有没有一样的地方呢？” “有……”聪明的孩子马上响应道“每把尺上都有一条一条的线。 ” “那叫刻度线， 还有上面的数字， 是帮助我们测量物体的长度用的。 ” 杨玉安说道。 / 8 我笑着对孩子们说， “那，现在你们就用手里的尺去测量一下我们教 室里的东西的长度吧， 喜欢量什么就量什么， 看看会不会又有新发现， 和好朋友一起去试试吧。 ” 当孩子滞留不前时， 教师探讨式的疑问， 又成了孩子发展的 “助推器” ； 启发式的建议，又为孩子挑战和提升新经验，创设了宽泛、自主的空 间。 于是， 孩子们便寻找着教室里自己喜欢的东西， 和好朋友一起量开了。 有的在量墙上的画；有的在量照片；有的在量电视机的长度；有的在 量门框上的玻璃；有的在量主题墙饰，一个个专注而又投入。 过了一会儿，邢家华和崔中义走来说： “周老师，为什么我们两个量 的是同一样东西，结果会不一样呢？” “