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《奥运中的数学》教学设计
执教教师:剑影实验学校夏新华
指导教师:剑影实验学校许根才
【起点】:学生在本学期已经学习了“小数加减法”和“小数乘除法”的知识,本节课以“奥运会”为主题,引导学生综合利用所学的知识,解决有关的数学问题。根据教材的难易度分析,我估计学生最熟悉的运动员是刘翔,学生也比较容易接受。因此我以“刘翔夺得世界冠军”导入,充分地利用有关素材,开展数学活动。
【终点】:通过“奥运中的数学”一课,不仅要使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题,使学生体会到数学的价值,渗透爱国教育,教育学生从小强身健体。
【过程与方法】:抓住“奥运中的数学”这一个主题,创设情境,以情导航,引导学生参与算一算、猜一猜、论一论等教学活动。在学法指导上,我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法,让学生自学、问题让学生提出,规律让学生发现,疑难让学生研讨,评价让学生参与。这既符合了新课程的教育理念,也体现了本课的特点。
【教学内容】:北师大版小学数学四年级下册第79页—第80页。
【教学目标】:
(1)知识与能力目标:培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
(2)过程与方法目标:了解奥运会知识,体验学习乐趣,总结学习方法,学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
(3)情感态度与价值观目标:引导学生全情投入,体验奥运文化内涵,发现奥运会特有的数学价值,渗透爱国教育,教育学生从小积极强身健体。
【教学重点、难点】
重点:运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题,提高计算能力。
难点:灵活解决问题和位置的猜测。
【教学准备】
1、教师准备:第28、29、30届奥运会有关的数据,奥运会开幕式录像、110米跨栏决赛的实况录像、郭文珺气手枪最后一枪录像,多媒体课件等。
2、学生准备:课前收集奥运中的数学知识和有关运动员的比赛信息等。
【教学过程】
一、由视频导入,激发学生兴趣
谈话:孩子们,我们来看一段视频。
观看2008年北京奥运会开幕式。
提问:在奥运会中有我们学过的数学知识吗?
生自由发言。
师揭示课题:奥运中的数学。
【设计意图】利用奥运会开幕式导入,吸引孩子的眼球,激发孩子的学习兴趣,同时还可以
对学生进行爱国教育,也为后面的学习奠定了基础。
二、穿越时空,观看活动
1、综合运用,提升基础
师:孩子们,今天夏老师想带你们一起坐上时光机穿越时空,一起回到过去,观看
2004年雅典奥运会比赛,你们愿意去吗?
生:愿意。
播放穿越视频。
师:在雅典奥运会上,田径项目有一件振奋人心的好消息。我国选手刘翔在男子110
米栏的比赛中获得冠军。我们一起去回顾当时激动的场景。
播放视频。
出示前三名运动员的决赛成绩。
提问:你们能根据这三名运动员的成绩能提一个数学问题吗?
生自由提问回答。
师:当时男子110米栏的奥运会纪录是12.95秒,你们知道刘翔比奥运会纪录少多少秒吗?
生脱口而出:0.04秒。
追问:老师给你们出示两幅图,你们能根据上面的数据,判断哪幅能描述当时的冲刺情况?
引导学生展开讨论,达成共识:原来相差的时间越少,相差的距离就越短;相差的时间越多,相差的距离就越长。
依照上面的引导,学生会推导出第二幅图才是正确的冲刺画面,然后我播放刘翔在奥运会决赛的冲刺画面进行验证,并且表扬判断的同学。
【设计意图】根据三名运动员的决赛成绩,能自由提出问题并解决问题,培养学生解决问题的能力。懂得将数的大小关系与图的分析联系起来,让学生体会到:相差的时间越少,实际相差的的距离越近,反之,相差越远。
2、加深感情,巩固提高
师:奥运金牌的取得,极大地鼓舞了中国运动员的土气,让我们再次穿越,去看看2008年奥运会中很有优势的跳水比赛。
出示情景图。
(1)学生阅读所给信息。
(2)学生自己提出问题:秦凯落后何冲多少分?
生讨论,说明自己的看法。
(3)根据最后一跳的成绩,判断谁获得冠军。
【设计意图】本题计算难度稍有增加,主要是培养学生理解信息和选择信息解决问题的能力。对于最后名次的判断,体现了解决问题策略的多样化。在教法上,我引导学生开展小组合作学习,再进行评说,展开小组评价。
3、巧用教材,拓展思维
师:孩子们,让我们再次穿越,去看2012年伦敦奥运会。我们现在所处的是射击比赛场地,你们所看到的是我国选手郭文珺参加射击比赛的决赛场景。当郭文珺打出第一枪时,中外记者纷纷从不同角度对她进行拍照。
出示课件,让学生辨认这四幅图片分别是哪个记者
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