我来编童话 说课稿.docxVIP

《习作：我来编童话》说课稿 各位老师大家下午好！我执教的内容是语文部编版三年级上册第三单元的习作板块的内容。下面我从教材、目标以及教学过程这几个方面进行说课。 一、说教材 语文部编版三年级上册第三单元的单元主题词是“童话”。习作板块设置在语文园地和快乐读书吧之前，在四篇童话故事之后。前面的四篇课文分别是《卖火柴的小女孩》、略读课文《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》。而且在书本的第27页的单元提示中，已经揭示了本单元的主要达成的目标。一共有两条，一是感受童话丰富的想象，二是试着自己编童话，写童话。而本单元的童话主题早在承接语文部编版二年级下册第七单元中有接触，《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》和《小毛虫》四篇课文都是童话故事。 二、说目标 根据县里的教学进度，学生刚刚学好第三单元的第一课《卖火柴的小女孩》，对童话的特点有初步的感知。虽然没有学完所有的课文，但是基于平时和以前对于童话的接触，还是可以顺利开展习作的教学。 在时间的安排上，习作课程需要讲、写、评，总体需要3课时才能完成，由于此次课程将讲、写和简单评价浓缩在一堂课中，考虑到这个问题，我将展示的本节课时间调整为50分钟。 依据《新课标》以及第三单元的学习主题，我设立以下教学目标： 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2.能通过交流说和写的故事，享受成功的喜悦，产生写童话的兴趣。教学重点是能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 教学难点是能通过交流说和写的故事，享受成功的喜悦，产生写童话的兴趣。 我发现在教参的教学目标中，还有一条是“能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。”3种修改符号的教学内容在本单元的语文园地的“词句段应用”板块中有所展现，但是学生还没有学过，提到前面上也不合适，在课中时间紧张，也没有时间对作文进行修改。所以我去掉了这个教学目标。 三、说教学过程 本课的教学主要思路就是在教师的引导下，以三个锦囊串联，学生能够借助教材的提示内容，自己挖掘出写故事需要的要素，即时间、人物、地点、事情。然后根据以前学过的课文，发现掌握一些让故事变有趣的方法，然后发挥自己的想象，编写一个比较有趣完整的童话故事。教学过程主要分为6个部分： 1.创设情境，走进童话 2.指导审题，揭示要素 3.再现课文，指导方法 4.自由创作，编写故事 5.动笔写作，交流评议 6.引导激励，课内总结 第一部分，老师通过课前谈话的形式让孩子们说一说图片中的童话故事的名称，说说自己喜欢的童话，师追问喜欢的理由，从而激起孩子兴趣，让孩子们了解童话的特点，引出课题。第二部分教师给出第一个锦囊，引导孩子读读书上第40页给出的词语，自己发现挖掘出写故事需要的要素，即时间、地点、人物，教师指导和出示“事情”这个要素，并请学生用一到两句话对脑中的画面进行简单描述。在这一过程中，为了不破坏孩子们心中的对人物等等的想象，不出示任何图片。教师在学生发完言后，简单提示相同的人物在每个学生心中的形象会有不同，即让学生了解人物的外貌和性格不一样，展示的故事也会不一样。接着教师引导学生发现这样的故事并不有趣，让学生在编故事时，增加自己喜欢的人物和角色。再请学生发言之后，引导学生发现，在写故事时，如果把人物之间发生的故事也写出来会更有趣。此环节到此已经把语文书第40页上的写之前想一想的要求全部都细化为对应的元素，让学生对写故事需要的元素有一定了解。第三部分出示第二个锦囊，即写作时的一些好方法，通过出示以前学过的童话的课文和本单元的课文片段，让孩子发现部分写作的方法：利用对话、动作、加上自己平时积累的好词好句。第四部分，给出第三个锦囊，大胆想象，鼓励孩子大胆想象，自由创作编写自己的童话，并且提出了三条写作要求，第一条关于题目，第二条就是大胆想象，第三条是要用到刚才锦囊里的方法。关于题目，书上第40页末尾对孩子的要求是“你还可以试着给故事加一个题目，注意题目要居中。”取题目对部分孩子来说有难度，本堂课时间也有限，所以取题目不做强行的要求，可以写完再加。如何取题目这部分内容，我将放到下节课再进行教学。而在下面的作文评价标准中，我将取题目作为一个标准，鼓励孩子试着取题目。 第五部分评议，我会先出示五条评价标准，分别对应前面的三个锦囊，另外加上条理清楚，语句通顺和书写清楚、端正。三年级的学生刚刚从写话过渡到大作文，作文在刚刚起步的阶段。而本单元的教学提示中也说明试着编写童话。所以我认为应该以鼓励夸奖为主，所以对于作文的评价，没有特别高的要求。最主要是能够写清楚，并且比较有趣，体现了童话的特点，书写端正就可以了。 最后第六部分，我总结今天的内容，鼓励学生继续编写好课题没写好的童话，享受成功的喜悦，感受童话神奇的魅力。 其实在收到这次教学任务的时候，