最新部编版三年级语文-三下语文《赠刘景文》优秀教学设计-微课精选 (4).docxVIP

4 古诗三首 一、教学目标： 1．认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。 2.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。 3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。 二、教学重点： 1.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。 3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。 三、教学难点： 能借助注释，大致理解诗句的意思。 四、教学疑点： 如何引导学生理解《赠刘景文》中部分难理解的词语？ 五、教学方法： 1. 本文教学时，可以先引导学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，说说这三首诗写的是哪个季节的景色，了解古诗的大致内容；接着引导学生细读古诗，分别说说古诗写了秋天的哪些景物，通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，大致理解诗句的意思，有感情地朗读古诗；最后进行背诵积累，默写《山行》。 2.三首古诗中，《赠刘景文》生字更多，诗意理解也相对难一些。教学时，既可以按照课文顺序教，也可以稍做调整，先教学《赠刘景文》，引导学生学习理解诗意的方法后，再迁移运用，学习《山行》和《夜书所见》。 六、教学资源： 教师用书、日常生活 七、教具准备： PPT 八、教学课时： 2课时 第一课时《赠刘景文》教学设计 一、导入新课： 1.一年有四季，四季各不同，你喜欢哪个季节？说一说理由。四季风景如画， 四季都是诗情画意的。在这美好的季节里，我们来一起学习三首关于秋天的诗歌。齐读课题。 2.这篇课文呈现的三首古诗，与我们以前学过的古诗，在教材编排的形式上有什么不同？（出现了“注释”） ①每一首古诗的“注释”里有哪些内容？请你大声读读。 ②什么叫“注释”知道了吗？ 注释，是对书籍或文章的语汇、内容、背景、引文作介绍、评议的文字。 3.这节课我们先学习《赠刘景文》。看看注释，关于题目你知道了什么？（这首诗是写给作者的好朋友刘景文的） ①本课注释： ⑴刘景文：诗人的好朋友。 ⑵擎：举，向上托。 ⑶君：对对方的尊称，相当于“您”。 ②字理识字，识记“赠” 曾，既是声旁也是形旁，是“增”的省略，添加。贈，篆文（貝，钱财）（“增”的省略，添加），表示在送礼物的同时加送钱财。造字本义：动词，将钱财送给他人。?? ③指导书写“赠、刘” “赠”左窄右宽。 “刘”左边部分最后?要变成丶，右边部分要写得稍长一些。 4.你了解作者吗？ 苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。 二、学习新课： 1.借助拼音，自由认读生字。残 犹 傲 君 橙 橘 ①同桌互相说一说：你在哪里见过这些字？怎样记住这些生字的？ ②你指我认。指名读。小组读。 2.自由读古诗，要求读正确、流利。 3.同桌相互听一听，看看他读得对吗？ 4.谁能大声地再来读读？大家再自信地读给自己听听。 5. 学习古诗。 （1）学习生字：哪些生字、词语的意思不好理解？ ①荷尽：PPT出示对比图片——夏日荷花、秋日荷花：哪幅图更吻合诗意？请说说你的理由。 ②擎雨盖：擎，举，向上托。擎雨盖指的是荷叶。 荷花再美，开尽的时候也只剩下一片萧条的景象了。 ③残：残败。PPT出示“残菊”图片，理解“菊残” ④犹：还有。 ⑤傲：精神抖擞的样子。 ⑥傲霜枝：秋风中菊枝仍然精神抖擞地挺立着。你想对它说什么？读出诗句中的画面感。 ⑦指导书写“盖、菊” 整个字要写得紧凑。上边部分一竖不出头； 几个横长短相似，距离匀称，第三横在横中线上。 下边部分最后一横要写长，托起整个字。 整个字要写得紧凑。 下边部分的“米”，左边有一部分写在“勹”的外面， 使整个字重心更稳。 ⑧君：你。字理识字“君” “尹”是“君”的本字。君，甲骨文（手执权杖）（口，命令），表示握权执政，管理事务。造字本义：动词，发号施令，执政治国。金文将甲骨文字形中的手和权杖连写成。篆文承续金文字形。古人称开创缔枝为巢时代的首领为 “帝”?；称手持特大战斧的首领为 “王”；称文治天下的智慧首领为“君”；称头戴金冠的至上王者为 “皇”。 ⑨橙黄橘绿：读了这几个字，你仿佛看到了什么？（结合生活想象理解）秋天所有丰收的景色。 ⑩指导书写“残、橙” 左右等宽。 左边的“歹”不要多一点，起笔横的长度不要超过竖中线。右边部分的斜钩要写得舒展，注意与“歹”笔画的穿插； 不要忘写右上角的点。 右边“登”的上半部分在要写的字中是第一次出现。 左上角不能多点，右上角不能少撇。 （2）人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘的景物。 ①诗中描写了哪些景象？ ②