最新部编版三年级语文-三下语文《夜书所见》优秀教学设计-微课精选 (2).docxVIP

版部编版小学语文三年级上册 《夜书所见》教学设计 一、教学目标? 1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。读准多音字“挑”。? 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。? 3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 二、教学重点? 1、会写本课的两个生字。 2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。 教学难点： 通过诵读，悟出诗情。 教学准备： 多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。 教学过程： 课前谈话：?? ?导入新课： 今天这节语文课，由庞老师和大家一起来学习。孩子们，准备好了吗？古诗是我们中华民族的瑰宝。这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。 板书：?夜书所见? 解诗题，知作者? 1、作者简介 叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋文学家、诗人。擅长七言绝句。主要作品有《游园不值》《嘉兴界》《四朝闻见录》等。 2、解诗题? 你知道这里的书是什么意思吗？?这里的书，就是我们现在“写”的意思。? （2）谁来说说“夜书所见”是什么意思？ （在夜里把自己所看到的景物写下来。） 三、品读诗文，明诗义，悟诗情。 1、自由地大声朗读诗歌，读准字音，读出节奏。 夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧/ 梧叶/ 送寒声，江上/ 秋风/ 动客情。 知有/ 儿童/挑促织，夜深/ 篱落/ 一灯明。 2、多音字：挑tiǎo挑战tiāo挑水 tiǎo ①用竿子等把东西举起或支起。②用条状物或有尖的东西拨开或弄出。 ③一种刺绣方法。④拨弄，引动。 tiāo ①用肩担着②挑、担的东西。③量词，用于成挑儿的东西。④选，拣。 3、明诗义，悟诗情。 萧萧①梧叶送寒声②，江上秋风动客情③。 注释： 【萧萧】这里形容风吹梧桐叶发出的声音。 【送寒声】送来阵阵寒意。 【动客情】使客人产生了思念家乡之情。 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 【诗意】萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。 风吹梧桐树叶的声音是什么样的？古诗中用了什么词来形容？（萧萧） 给你什么样的感受？（清冷萧条） 江上秋风动客情。“客”：（诗人）为什么说诗人是“客”？（因为他身处异乡。） 诗人的思乡之情是怎样被勾起的？ 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。（反衬出秋夜的寂静。） 梧叶摇落、江上秋风又进一步烘托了深秋寒凉的气氛。秋风起时客未归，瑟瑟秋风撩动着诗人的思乡之情。 萧瑟的秋风吹下梧桐树叶，江边寒气逼人，诗人孤独一人行走在江畔，这个孤身在外的诗人，看到此情此景，会有怎样的心情？又会想到什么呢？一起来读读吧。 知①有儿童挑②促织③，夜深篱落④一灯明。 注释： 【知】料想，猜想。 【挑】用细长的东西拨弄。 【促织】蟋蟀，也叫蛐蛐。 【篱落】篱笆。 【诗意】料想是孩子们在拨弄蟋蟀，因为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。 这两句描绘了一幅怎样的画面？会使客居在外的诗人想到什么呢？ （这两句由深秋夜晚的灯火想到的生活场景。勾起了诗人对家乡的思念、留恋，更显诗人客居他乡的孤寂无奈。） 四、课后习题 1、朗读指导： 朗读《夜书所见》时，用舒缓的语调读出诗人客游在外的孤独郁闷。 2、背诵指导： 《夜书所见》：“梧叶、寒声”→“秋风、客情”→“儿童、促织”→“篱落、灯明”。 3、这首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？ 这首诗写的是秋天的景色。从第二句“江上秋风动客情”中的“秋风”可以看出是秋天。 五、课堂小结： 秋天是个美丽的季节！是个绚丽多彩的季节！深秋并不萧条冷落，而是嫣红满目，让我们一起用心感受秋天独特之美吧！ 1、试背古诗。用同桌互背、指名背、小组赛背等方式熟背古诗。 2、画一画自己心目中的秋天。 学科 语文 年级/册 三年级上册 教材版本 人教版 课题名称 4. 夜书所见 难点名称 领会诗人触景生情，表达诗人思念家乡的思想感情。 难点分析 从知识角度分析为什么难 诗人借助冷风，秋景，悲欢对比，以欢衬悲，动静结合，以动衬静托自己长期客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。 从学生角度分析为什么难 学生没有诗人长期漂泊不定，凄怆落寞的经历，无法理解诗人当时流浪天涯的孤寂无奈、惆怅无眠的心情。 难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人落寞相思之苦。 2. 同时借助生动的画面和文中重点词的学习加深学生对古诗的理解。 教学环节 教学过程 导入 复习导入。 知识讲解 （难点突破） 一、 诗意解读： “萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 ” 两句诗写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。 诗人借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。一江秋水，满天黑暗，触耳寒声，诗人彻夜难眠必定是心有郁结，意有不顺。 “知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。” 这两句