最新部编版三年级语文-三下语文《铺满金色巴掌的水泥道》优秀教学设计-微课精选 (1).docxVIP

学科 语文 年级/册 三年级 教材版本 部编版 课题名称 第二单元《铺满金色巴掌的水泥道》 难点名称 理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。 难点分析 从知识角度分析为什么难 理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。 从学生角度分析为什么难 三年级的学生认知水平还不够高，缺乏生活经验，理解起来较难。 难点教学方法 理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。 教学环节 教学过程 导入 一、导入新课。 1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！ 2．板书课题，并齐读课题。 3．作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。 4．法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界著名的优良庭荫树和行道树，有“行道树之王”之称。 知识讲解 （难点突破） 1．从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。 2．小组内合作交流。 水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… 3．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。 4．比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。 5．你能说一个打比方的句子吗？ 6．短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？ 三、交流感悟，丰富想象。 1．“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？ 2．小组内讨论交流。 3．指名说一说。 课堂练习 （难点巩固） 1．根据短文内容填空。 (1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。 (2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。 (3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。 (4)我还知道：____________像____________。 2．照样子写词语。 (湿漉漉)的水泥道　(亮晶晶)的水洼 (绿油油)的麦苗　　(青灵灵)的树叶 小结 1．这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。 2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。 学科 语文 年级/册 三年级（上） 教材版本 部编人教版 课题名称 第二单元 5《铺满金色巴掌的水泥道》 难点名称 运用多种方法理解难懂的词语 难点分析 从知识角度分析为什么难 让学生掌握理解词语的多种方法，转化为语言学习运用的能力，具有一定的难度。 从学生角度分析为什么难 学生习惯于依赖工具书和请教他人，缺乏独立思考、观察发现的学习习惯，对词语的理解方法是随意而零碎的，没有形成知识建构。 难点教学方法 1.通过创设情境、想象画面，在具体语境中学会运用多种方法理解难懂的词语。 2.通过朗读品悟、讨论交流，感受文中用词的准确性和语言美。 教学环节 教学过程 导入 1.课题导入，激发兴趣 （1）教师出示课题：5.铺满金色巴掌的水泥道，引导学生质疑课题。 （2）出示梧桐树叶和手掌图片，直观理解“金色巴掌”。 （3）师：铺满金色梧桐叶的水泥道美极了。我们一起去课文中看看吧！ 知识讲解 （难点突破） 2.读中品词，掌握方法 （1）一读 ①请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到难懂的词语，想想你用什么方法来理解。如果你今天没有带字典，怎么办呢？ ②课文中是这样写的，我们一起来读一读。 课件出示句子：一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。啊！多么明朗的天空。 （2）二问：“明朗”是什么意思？你用什么方法来理解的？ （3）三找：讨论交流中形成认识。（预设） 方法一： 生1：我已经听到一个同学说查字典，使用工具书是个好习惯。我在《新华词典》中查到“明朗”是“光线充足明亮”的意思，“阴暗”是它的反义词。明朗和“晴朗”的意思一样。 师：借助近义词和反义词理解词语，这真是一个好方法。 方法二： 生