运用多种方法描写时间流逝.docxVIP

学科 语文 年级/册 六年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 第三单元 第8课《匆匆》 难点名称 学习《匆匆》中作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照文中第三自然段，用一段话写下来。 难点分析 从知识角度分析什么难 体会作者运用多种方法描写时间流逝，要通过理解课文运用排比、拟人、比喻、设问等修辞手法，通过生活中的细节描写，作者内心的情感独白，首尾呼应的写法，学生难以深入理解。最后，还要说出自己对“时间之流”的感触，有一定的深度， 从学生角度分析为什么难 六年级学生阅读主动性，积极性比较高，通过品读语句能感受到语言的优美和句子的意思。但学生的语言感悟能力不强，对于作者的表达方式和重点语句的表达效果，很多学生关注不到。 难点教学方法 激趣导入，使学生对于时间流逝这一知识点产生了兴趣，并为研读重点语句的表达效果做好铺垫。 通过抓词、抓句、抓修辞、抓表达，让学生深入感受作者笔下时间流逝的踪迹，从而了解作者运用多种方法描写时间流逝，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学环节 教学过程 导入 　一、激趣导入 　　 1. 看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？ （光阴似箭、岁月如梭、白驹过隙、光阴荏苒） 2.下面让我们一起走进《匆匆》这篇课文，看看朱自清的笔下有哪些优美的句子，也是描写时间流逝的。 知识讲解 （难点突破） 二、品读句子，感受时间流逝 （一）作者是用什么方法描写日子来去匆匆，一去不复返的？从课文中找出相关语句，并说说你的感受 。 1. 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 师：读了这些句子，你有什么收获呢？ 生：作者运用排比句描写了燕子、杨柳、桃花这三种自然现象飞逝的痕迹。 师：是的，燕子、杨柳、桃花许多自然现象都会复返，那么一去不复返的是什么呢？ 生：是时间。我们的日子一去不复返了。 师：这里形成鲜明的对比，作者借用对比的方法来抒发自己对时间流逝的无奈。 2. 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 师：这句话用了什么修辞手法，让你有什么感受呢？　 生：作者运用新奇巧妙的比喻，将看不见的日子比作看得见的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。变无形为有形，从中我们可以形象感受到日子的渺小和快速消逝，更能表现出作者十分无奈的愁绪。 3. 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。　 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了； 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日； 师：你从哪些词语可以看出用了拟人的修辞手法？ 生：有脚啊，轻轻悄悄，伶伶俐俐，溜走。 师：是啊，这些词赋予了时间以人的灵性，让我们形象地感受到时间犹如天真的孩子既可爱又顽皮，他总在我们不经意间悄悄流走了。 4.洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 师：这句话作者描写了几个生活细节？有什么作用？ 生：洗手、吃饭、默思。作者以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意间来去匆匆。 5. 请同学们仿照上一段话的写法，用“……的时候，日子从哪里过去了”的句式，写几句话。 聊天的时候，日子从嘴边过去； 看书的时候，日子从书本里过去； 看电视的时候，日子从屏幕上过去。 伤心的时候，日子从眼泪中过去； 开心的时候，日子从笑声中过去； 恍惚的时候，日子从茫然中过去。 6.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。……我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 师：很多同学都看出这里运用了设问，并且用了一连串问句。请你们听老师读读这段话，看看有什么新的感受。 生：这些句子写出了作者内心的想法，表达了自己的反思和责问。 师：通过人物内心表白揭示人物隐秘的内心世界，使读者更深刻地理解人物的思想感情的写法叫内心独白。这一连串层层递进的问句是作者内心的情感独白，它们像一条线，在全文中巧妙地起了牵引情感的线头作用，一层紧扣一层地点明并深化了主题。 7.你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 师: 我们的日子为什么一去不复返呢？这个句子我们已经在开头的时候学过了，很多同学感到疑问，作者为什么在结尾的时候要再说一次呢？有什么作用吗？ 生：本文中，开头和结尾都提出了“我们的日子为什么一去不复返呢”这个问题，首尾呼应突出了作者对于时光匆匆的感慨。 （二）同学们，面对如此匆匆的时间，我们应该怎样做？作者想告诫我们什么？ 生1：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时