最新部编版三年级语文-三下语文《古诗三首-山行》优秀教学设计-微课精选 (2).docxVIP

4、《古诗三首》教学设计教学目标:1、认识本课“径、斜、赠”等11个生字，学会“寒、径、斜”等13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，能够进行背诵积累，同时默写《山行》。3、理解诗歌大意，能够融人诗歌的意境中，感受诗歌所描绘的美好秋色，体会诗人对秋天大自然的喜爱、赞美之情。教学重点:正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。教学难点:感受诗歌的意境美，激发学生对秋天大自然的喜爱情。?教学准备:准备多媒体课件;搜集三首古诗的作者资料 第一课时?：《山行》课时目标:1、认识“径、斜”2个生字，学会“寒、径、斜、霜”4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵《山行》，并能够默写诗歌。3、了解秋天红叶的特点，感受诗歌美好的意境，体会诗人热爱秋天、热爱祖国美丽风光的思想感情。教学过程:一、激趣引入，解释课题师:孩子们，秋天正向我们走来，你们喜欢秋天吗,说说自己喜欢的理由。师:老师也很喜欢秋天，因为秋天的山林色彩缤纷，就像一幅每丽的画卷。（课件出示几幅秋天的风景图片，最后定格在火红的枫叶图片上）。师:看到这么美好的景色，尤其是最后一张枫叶图片，孩子们，老师突然想起了一句诗(课件出示“霜叶红于二月花”)。你们知道这句诗是谁写的吗,师:你们想知道《山行》这首诗到底写了什么内容吗,这节课就让我们一起走进诗歌中吧！二、初读诗歌，疏通词句1、教师范读诗歌，边读边引导学生注意诗歌的朗读节奏(课件出示“远上,寒山,石径斜，白云,生处,有人家。停车,坐爱,枫林晚，霜叶,红于,二月花”)。 学生自主练习诗歌朗读，注意借助拼音读准字音、读通句子。3、指名朗读，结合朗读情况，再次指导读准节奏，同时强调生字“径”读后鼻音。4、再读诗歌，借助诗歌旁边的注释理解部分词语的意思，不理解的做上记号，请同学、老师帮助理解，也可以结合对诗句意思的感知尝试自主理解。5、学生提出自己不理解的字词，教师适时引导其他同学帮助解决。对于学生不能理解的字词，教师再进行补充，其中注意“远上”(伸向远方)、“石径斜”(一条弯弯曲曲的小路)、“于”(比)。6、指导学生齐读诗歌，注意读出诗歌的节奏停顿与韵昧。三、精读诗歌，体会意境1、质疑交流:这首诗描写的是什么季节呢,(深秋)教师适时引导学生从诗中找出依据(课件聚焦诗句中“寒”“霜叶”两个词语)。2、自主探究:诗人杜牧坐在马车上在山间小路上行走，远远地他都看到了哪些景物呢,边读边画出诗中的景物。(1)学生读书、交流，教师归纳板书(寒山石径?白云人家)，同时课件出示相关景物，引导学生结合画面试着串讲诗句的意思。教师适时补充(一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方。 想象体验:诗人面对这样凄清寒冷的秋色图，心里会有一种怎样的感受呢,学生交流，教师适时引导他们抓住“寒”体会诗人心中的悲秋之情。同时指导学生有感情地朗读诗句，注意读出诗歌稍微低沉的语调。3、（过渡引入:咦，诗人杜牧为什么走着走着停了下来呢,(因为他看到了一大片火红的枫叶)板书:枫林、霜叶，同时引导学生明确这是诗人看到的近景，课件适时出示“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。(1)引导学生看图想象:夕阳照耀下的枫林是一种怎样的景象,学生交流(红得似火、跟二月的花儿一样红艳??)。教师适时引导?学生理解“红于二月花”(比二月的鲜花还要红艳)，同时出示枫叶图，引导学生再次感受枫叶的色彩美。(2)引导学生理解“坐”(因为)，同时想象此时诗人看到此景会怎样说(太美了，太漂亮了??)。教师适时引导学生感受诗人对枫叶的喜爱和赞美之情(板书:喜爱、赞美)，同时试着串讲后两句的诗意。教师补充(停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红)，并引导学生明确后两句诗已经成了赞美秋色的经典名句。(3)指导学生有感情地朗读诗歌，注意体会诗人对秋天美景的喜爱和赞美之情。(4)学生练习朗读诗歌，教师播放《秋日私语》，引导学生随着舒四、板书设计 4、古诗三首 山行?(喜爱、赞美)远景:寒山、石径、白云、人家近景:枫林、霜叶 《望天门山》教学设计 【教材分析】 《望天门山》是唐朝大诗人李白25岁时写下的千古佳作。生动地描绘了长江波澜壮阔、天门山雄奇秀丽的景色，充分展示了其丰富的想象力，抒发了对祖国山川赞美之情。 诗中用词精准，四个动词 “开”“回”“出”“来”写出了四个壮丽的画面：首句“天门中断楚江开” 借山势写出水的汹涌，一个“开”字，仿佛让人看到了滔滔江水呼啸而来，听到了江水拍击山石的怒吼声；次句 “碧水东流至此回”写出水波回旋，反过来借水势衬出山的奇险；“两岸青山相对出”一个“出”字，使本来静止不动的山带上了动态美；