《小学语文新课程教学法》读后感4篇.doc

《小学语文新课程教课法》读后有感4篇 解读新课程，做新课程实行的领跑者 第1篇：《小学语文新课程教课法》读后有感 语文教课纲领是21世纪从前我国语文教课的主要依照，在特定的历史期间发挥了重要的作用。进入21世纪以来，科学技术获得了日新月异的发展，经济进入了全世界化的时代……，这全部的变化要求人们具备优异的人文修养、科学修养、具备创新精神、合作意识和开放的视线。所以《整日制义务教育语文课程标准》适应时代的发展需求，于2001年7月公布实行。《语文课程标准》详细表现了语文课程改革的理念，它为新一轮的语文课程改革绘制出了施工的宏图。但是如何领悟新课程的精华，掌握语文教课改革的发展方向呢？《小学语文新课程教课法》正是为了让人们正确认识新课程认识新课程而表现于我们眼前。经过阅读这本书，使我对新课程有了更为全面的理解和认识，对教课改革的方向也有了很深刻的看法。 本书从六大方面加以论述，分别是：概括、语文课程的目标及剖析、教课建议与评论、常赐教课种类的教课策略与教课方案等方面。每一方面都是从不一样的角度对新课程加以剖析与解读。在概括这部分，让我印象很深刻的是对于解读新课程所表现的语文教课改革的方向的论述。这一部分作者从五个方面来解读新课程所表现的改革的方向。第一是语文学科性质的变化，语文学科的性质也是经过了很长时间的研究、试试、改良，也是经过了很长的波折的过程的。1956年从前是重申思想性摒弃工具性；到了1963年改为独树工具性摒弃思想性；1987年又为重申思想性兼备工具性……，真是经过了波折的过程。那么新课程对于课程的性质有什么样的看法呢？本书摘录了一部分内容，并加以论述，“语文是重要的社交工具，是人类文化的重 要构成部分。工具性与人文性的一致是语文课程的基本特色”。本书 对于新课程标准的这一论断进行了仔细的解读，书中说，这一规定挣脱了长久以来对于语文学科性质的争辩，语文课程教课的实质就是促使学生整体和睦发展。是啊，语文教课的实质是什么，应当以什么样的态度对待语文的教课，我们这是最应当明确的。“工具性”常常关注人在理性、认知、过程等方面的发展；“人文性”常常关注人在非理性、感情、动机等方面的发展。“工具性与人文性的一致”能够使理性、感情、动机获得有机的整合，进而促使学生素质的全面发展。因而可知，《语文课程标准》对语文课程性质的定位，为新世纪的语文教课改革指了然方向。接着本书又从头课程中的新的教课理念的提出剖析语文教课改革的新发展方向。书中提到了《语文课程标准》所提到的四个基本理念：“全面提升学生的语文修养”；“正确掌握语文教育的特色”；“踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式”；“努力建设开放而有活力的语文课程”。书中对如何理解与掌握这四个基本理念进行了剖析与说明。经过本书的说明我也理解了这四个基本理念，其根本就是以学生为主体，以学生的全面发展为本，培养学生的优异的个性、健全的人品、创新精神和实践能力、发展语文能力。接着本书又从课程目标的演变、教课内容的演变、教课评论的演变等方面来剖析语文教课改革的方向，读来让人不忍释卷语重心长，而我也从中深刻理解了新课程的特色，在必定程度上也让我认识语文教课改革的方向。 另一让我印象特别深刻的是本书的第六章——新世纪语文教师的修养，此中第二节语文教师教课角色的定位。书中说，教师要落实新课程的理念精华就要塑造自我、确定新的教课理念以新的相貌实现教师角色的根本转变。那么新世纪的教师应当饰演什么样的角色呢?第一是由知识的流传者转变成学生学习的促使者。教师的教课不再可以搞“知识本位”而是应当以学生为本，指导学生自主学习；不再是“教教材”而是“用教材教”。把学生从知识灌注的桎梏中解放出来。教师传统的知识的流传者的角色一定转变。教师第二个转变就是由讲堂的主宰者变成同等的沟通者。也就是说，教师一定改变传统的“居高临下”、“先知先觉”的角色，转而以学生同等和睦的沟通者的角色参加讲堂议论，以提升学生的创建力与创新能力。第三个要转变的就是由讲堂的执行者转变成课程的建设者。也就是说教师要依据新课程的教课的不确定性所带来的教课多样性和改动性，创建新形式、新内容，创建出合适学生学习的班级氛围和学习环境，设计教课活动的灵巧性，经过教育教课表现自己先进的、科学的教课理念，充足表现新课程的思想观点。教师第四个需要转变的就是由知识的灌注者转变成学生灵魂的导游者。这句话的内涵，书中是这样剖析的，此刻的教育应当更侧重感情、态度、价值观的培养与转变，“教师应当用一棵树摇动另一棵树，一朵云推进一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，用楷模的力量唤醒学生的共识。所以，作为语文教师，应在教授知识的过程中担当起指引学生灵魂的责任。这些论述的确是令人沉思的，传统的教师角色定位已不再适应此刻课程改革的现实需要，面对新课程，面对新课程所提出的要求，我们一定从头审察、