部编版一年级下语文古诗二首教案.docxVIP

可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 12古诗二首 课题 古诗二首 课型 讲读课文? 授课 时间 2课时? 教学 目标 会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。 2.正确、流利地朗读古诗。 3.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。 4.多元识字。 5.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 教学 重点 ?能正确、流利地朗读古诗。 教学 难点 能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 第一课时 教学 目标 1.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。 2.正确、流利地朗读古诗。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （? ）分钟 一、识字解题，谈话导入。 谈话导入，板书课题并齐读课题。 教学“首”。 知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。 课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。 明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。（板书：池上），齐读课题。 ? 【设计意图：谈话导入，识字入题，从而引入古诗。】 新课 教学 （?? ）分钟 二、初读古诗，感受节奏。 （课件出示2） 初读要求： （1)大声朗读，读准字音、读通诗句。 (2)同桌互相正音。 逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。 以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。 卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。 卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。——以词带句，正确朗读诗句 “浮萍一道开”。 把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。 教师范读、自由练读，读出诗的节奏。 三、图文结合，初知大意。 （课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。 学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。（课件出示5） (1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。 采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。 (2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。 学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。（课件出示7） 诗画对应，教学“踪迹”。 （课件出示8）出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹。 练习说话：是留下的踪迹。 在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。 通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。 四、诵读积累。 通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。 调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗?（课件出示9） 小娃撑，偷采回。不解藏，浮萍开。 又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？ 撑，采。藏，开。 去掉文字，看图背诵古诗。（课件出示10） 配乐背诵古诗。 五、写字。 （课件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。 教师范写，强调书写难点。 首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。 采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。 学生练写，教师巡视指导。 师生互评、生生互评。 ? 【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。】 【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。】 【设计意图：难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。】 【设计意图：写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。】 板书内容 小娃偷采 池上天真无邪顽皮可爱 不解一道开 课堂作业新设计 1．给下列字选择正确的读音。 踪(zōnɡzhōnɡ) 萍( pín pínɡ) 泉(quán qán) 露( loù lù) 2.这首诗写了一件什么事？ ________________________________________ 3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象？（） A.胆大B.愚笨 C.天真 D.活泼 参考答案： 1.踪(zōnɡ) 萍(pínɡ) 泉(quán) 露(lù) 2.《池上》写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。 3.C、D 第二课时? 教学 目标 1.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。 2. 图文结