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2017 学年第一学期初一数学教案
逸夫中学 王丽丽
第一单元分数乘法
教学内容:
分数的乘法
分数混合运算
用分数解决问题
教材分析:本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行 教学的,同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。与整数、小数的 计算教学相同,分数乘法的计算同样贯彻《标准》提出的让学生在现实 情景中体会和理解数学的理念,通过实际问题引出计算问题,并在练习 中安排一定数量的解决实际问题的内容,以丰富练习形式,加强计算与 实际应用的联系,培养学生应用数学的意识和能力。根据本套教材的编 写思路,本单元将解决一些特殊数量关系问题的内容单独安排。
三维目标:
知识和技能:使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计 算方法。使学生能够应用分数乘整数的计算法则, 比较熟练的进行计算 通过观察比较,培养学生的抽象概括能力。知道分数乘整数的意义,学 会分数乘整数的计算方法。
过程与方法:经历分数乘整数的意义及计算法则的形成过程,体验 归纳概括的数学思想和方法。在进行分数乘整数的计算过程中,能够感 知计算方法
情感、态度和价值观:通过引导学生探究知识间的内在联系,激发 学生学习兴趣,感悟数学知识的魅力,领会数学美。
教法和学法:通过演示,使学生初步感悟算理。 指导学生通过体验,归纳分数乘整数的计算方法。
教学重点、难点:使学生理解分数乘整数的意义。掌握分数乘整数 的计算方法; 引导学生总结分数乘整数的计算方法
授课时数:10课时
第1课时
教学课题
分数乘整数
教 学 目 标
知识 与
技能
在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上,结合生活实 例,通过对分数连加算式的研究,使学生理解分数乘整数的意义,掌 握分数乘整数的计算方法,能够应用分数乘整数的计算法则,比较熟 练地进行计算。
过程 与
方法
通过观察比较,指导学生通过体验,归纳分数乘整数的计算法则, 培养学生的抽象概括能力。
情感 态度 与价 值观
引导学生探求知识的内在联系,激发学生学习兴趣。通过演示, 使学生初步感悟算理,并在这过程中感悟到数学知识的魅力,领略到 美。
教学重点
使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点
引导学生总结分数乘整数的计算法则。
教法与 学法
直观演示法
教学准备 及手段
课件
教学流程
教学内容:
第2页,例1及“做一做”,练习一 1-3题。 教学过程:
(一)铺垫孕伏
出示复习题。(投影片)
(1) 整数乘法的意义是什么?
(2) 列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么?
5个12是多少? 9个11是多少? 8个6是多少?
(3) 计算:
12 3 3 3 3
6 6 6 10 10 10
3 3 3
计算10 10 10时向学生提问:这道题的什么特点?计算时把什么做分
子?使学生看到三个加数都相同,计算时 3个3连加的结果做分子,分母不 变。
引出课题。
分数加法是否也有简便算法?今天我们学习分数乘法。 (板书课题:分数
乘整数)
在 进行 分数 乘整 数的 计算 过程 中,能 够感 知计 算方 法
(二)探究新知。
教学分数乘整数的意义。 出示例1,指名读题。
(1) 分析演示:
2
师:每人吃2块蛋糕,每人吃的够一块吗?(不够一块)接着出示如课
9
2
本的三个扇形图。问:一个人吃了 -块,三个人吃了几个-块?使学生从图
9 9
2
中看到三个人吃了 3个2块。让学生用以前学过的知识解答 3个人一共吃了
9
2
多少块?(教师在3个扇形下面画出大括号并标出?块) 订正时教师板书:2
+ - + - = 2 2 2=-=-(块),(教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋
9 9 9 9 3
2
糕的图片)
3
(2) 观察引导:
这道题3个加数有什么特点?使学生看到 3个加数的分数相同。教师问: 求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢?引导学生列出乘法算式。教师板
2 2
书:2 3。再启发学生说出2 3表示求3个2相加的和。
9 9 9
2
(3) 比较—3和12X 5两种算式异同:
提示:从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。 (让学生展开讨
论)。
通过讨论使学生得出: 相同点:两个算式表示的意义相同。
2
不同点: 3是分数乘整数,12X 5是整数乘整数。
9
(4) 概括总结:
教师明确:两个算式表示的意义相同,谁能用一句话概括出两算式 的意义?(引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。)
教学分数乘以整数的计算法则。
(1)推导算理:
在学生 已有的 分数加 法及分 数基本 意义的 基础 上,结 合生活 实例, 通过对 分数连 加算式 的 研 究,使 学生理 解分数 乘整数 的意义,掌握分数乘整数的计算 方法, 能够应用分数 乘整数 的计算法则, 比较熟 练地进 行计算引导学 生探求
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