祖父的园子说课.pptx

《祖父的园子》说课 部编版小学语文五年级下册第一单元第2课 说教材 说目标 说教法学法 说环节 01 02 03 06 目 录 CONTENTS 05 04 说学情 说板书 01 说教材 课文以儿童的视角看待园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。平静、自由地园子在“我”的眼中是一个乐园。 课文的语言，别具韵味，将感情蕴含在景与事之中，表达了我对祖父深沉的热爱和依恋，及对童年园子中的生活的深深怀念。 课后的“阅读链接”，将引导学生从整本书的视角，重新审视课文，初步体会这部小说的悲剧意味，有助于学生对文学作品产生层次更丰富的阅读体验，更加深入地体会课文表达的思想感情。 《祖父的园子》是部编版小学语文五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。 说教材 02 说学情 说学情 五年级的学生在学习和阅读中已经积累了一定的阅读经验，对文本有独特地阅读体验。 对于作者来说，祖父的园子是她童年的乐园，对于学生来说，他们每个人心中都有这一方乐园，祖父和我经历的趣事，是现代城市孩子的向往。通过阅读与讨论，对作品的感受与理解能形成大体共识，引起共鸣。 03 说目标 说目标 新课程标准提出目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，因此根据课标及学生的特点，我设计了如下教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从祖孙俩的活动中，体会课文表 达的思 想感情。 （教学重点） 3、阅读课后链接，品味结尾，更深入的体 会课文表达的情感。（教学难点） 04 说教法学法 说教法学法 本节课，我从谈话导入，引发学生对作者萧红的关注，回顾课文内容，激发学生学习兴趣，明确本课学习的重难点，然后充分发挥学生学习的主动性、合作探究性，引导学生紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读。 让学生通过读句子、谈体会、想象情景、有感情地朗读等方式，在轻松愉快的氛围中学习，理解课文内容，体会课文表达的情感。 05 说环节 谈话导入，引入主题 细读品味，体会情感　 拓展延伸，深层领悟 说 环 节 同学们，上节课，我们走进了萧红笔下的祖父的园子，这是一座充满生机、自由活泼的园子，萧红通过对园子里景物细致而生动的描写，抒发了她对园子的喜爱、赞美之情。这节课，我们继续深入学习课文。　 上课伊始，我和学生一起回顾课文内容，梳理课文脉络，让学生对课文内容重新构建整体认知，激发学生读书的兴趣。 谈话导入，引入主题 说 环 节 （一）明确学习任务：体会课文表达的思想感情 （二）指导学生理解关键词句中蕴含的思想感情 （三）引导学生自主体会景物中蕴含的思想感情。 (1)“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。” (2)“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 细读品味，体会情感　 这两个例子中，课文都将思想感情寄托在园中的景物上。阅读时，要提醒学生注意从独特的表达方式中体会课文的思想感情。 喜爱 无拘无束，自由自在 先让学生默读课文第一部分(第1-3自然段)和第三部分(第15～19自然段)，找一找类似的将思想感情寄托在园中景物上的语句，画下来并作批注，想想从中体会到了什么样的思想感情。然后组织学生讨论交流。最后有感情地朗读课文第一、第三部分。 说 环 节 （一）明确学习任务：体会课文表达的思想感情 （二）指导学生理解关键语句中蕴含的思想感情（三）引导学生自主体会景物中蕴含的思想感。 (1)“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。” (2)“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 细读品味，体会情感　 这一环节中，选择典型例子，重点指导学生抓住关键词句，体会景物中蕴含的思想感情，引导学生掌握这种表达思想感情的方法，然后放手，让学生自主体会其他语句中的思想感情。由扶到放，学习路径清晰。 先让学生默读课文第一部分(第1-3自然段)和第三部分(第15～19自然段)，找一找类似的将思想感情寄托在园中景物上的语句，画下来并作批注，想想从中体会到了课文中什么样的思想感情。然后组织学生讨论交流。最后有感情地朗读课文第一、第三部分。 说 环 节 在学习完课文内容后，我将借助课后的阅读链接