《中国化马克思主义概论》教学设计.pdf

学习好资料 欢迎下载 《中国化马克思主义概论》教学设计 教学简介 授课内容：第三章 中国特色社会主义的基本理论 授课对象： 2012 级哲学专业 授课学时： 8 学时 学生分析：基础较好，但延伸知识和分析思维欠缺，引用课外的资料和事例学生易于接受， 并且对方法训练感兴趣。 教学目标 1. 知识目标： 掌握社会主义本质论、社会主义初级阶段理论、社会主义改革开放论、党的基本路线、社会 主义主要矛盾、三步走战略、全面建设小康社会等重大理论；理解马克思主义指导地位对建设中 国特色社会主义的重要作用；理解党对社会主义初级阶段基本国情的准确把握和统一认识。 2. 能力目标： 能够运用中国特色社会主义的基本理论分析中国社会发展问题，提高分析判断能力；能够通 过框架式教学法，提高学生归纳综合的学习能力。 3. 素质目标： 通过理论讲授培养学生马克思主义理论素养和历史责任感、使命感；通过了解我国的基本国 情和发展趋势，增强学生的社会责任感和认同感；掌握辩证分析法，培育全面客观理性的思维方 式。 教学重点 社会主义初级阶段理论、社会主义本质理论的形成； 社会主义初级阶段具有长期性的分析思路； 全面小康社会的相关问题。 教学难点 社会主义初级阶段与现代化的差距； 全面建成小康社会的现实性； 社会主义改革的性质。 教学方法 框架式教学法、问题设置教学法、案例教学法、自主探究教学法 教学理念 任务驱动：教师教什么和怎么教相结合 能力本位：学生学什么和怎么学相结合 目标引领：知识传授和方法训练相结合 学习好资料 欢迎下载 双线并行：教学相长和共同成长相结合 内容设计 问题一、社会主义初级阶段理论 1. 教学思路 理论基础 马克思社会主义阶段说 社 会 主 义 现实依据 我国社会主义建设的探索 初 级 社会主义初级阶段理论的两层涵 阶 段 科学内涵 义 理 论 立论基础 基本依据 思想武器 重要意义 2. 教学过程 教学环节 教学活动设计 设计意图 导入新课（ 5 分 1．播放课件 教师用资料和情景设 钟）： 教师：这些资料说明了什么？ 置问题，引发学生思 情景导入本课问 学生回答问题： 我国的社会主义还处于不发达阶段。 考，导入新课讲授。 题讲授 2 ．设置问题：怎样理解社会主义初级阶段理论？ 教师： 1981 年邓小平主持制定的《关于建国以来党 的若干历史问题的决议》 ，第一次提出， “我国的社 会主义制度还是处于初级阶段。 ”党的十二大政治报 告和 1986 年的 《关于社会主义精神文明建设指导方 针的决议》重申了这一观点。党的十三大第一次对