【数学】初一下册数学教学设计表格式.docx

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 第五章相交线和平行线5.1 相交线第一课时相交线5 ．1.1教材章节：第五章课题名称：通过动手，操作，推断，沟通等活动，进一步进展空间观念，培育识图才能，推理才能和有条理表达才能在详细情境中明白邻补角，对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶 角，懂得对顶角相等，并能运用它解决一些简洁问题1.教学目标2.教学重点学问难点邻补角与对顶角的概念.对顶角性质与应用懂得对顶角相等的性质的探究教具：电脑， 第五章 相交线和平行线 5.1 相交线 第一课时 相交线 5 ．1.1 教材章节：第五章 课题名称： 通过动手，操作，推断，沟通等活动，进一步进展空间观念，培育识图才能， 推理才能和有条理表达才能 在详细情境中明白邻补角，对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶 角，懂得对顶角相等，并能运用它解决一些简洁问题 1. 教学目标 2. 教学重点 学问难点 邻补角与对顶角的概念 .对顶角性质与应用 懂得对顶角相等的性质的探究 教 具：电脑，投影仪，课件资源，投影片 教学过程（师生活动） 设计理念 一 . 创设情境 激发奇怪 观看剪刀剪布的过程，引入两条 相交直线所成的角 在我们的生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行 线，本章要争论相交线所成的角和它的特点； 观看剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角； 同学观看，摸索，回答疑题 设置情境 引入课题 从 实 际 生 活 入 手，引入新课 老师出示一块布和一把剪刀， 表演剪布过程， 提出问题： 剪布时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么 变化？剪刀张开的口又怎么变化？ 老师点评：假如把剪刀的构造看作是两条相交的直线，以 上就关系到两条直线相交所成的角的问题 二．熟悉邻补角和对顶角，探 索对顶角性质 1．同学画直线 AB， CD相交于 把“相邻” ，“对 点 O，并说出图中 两相配 4 个角，两 顶”关系用几何语 言精确表达对帮忙 同学懂得，增加印 象起到关键作用； 共能组成几对角？依据不同的位置怎么将它们分类？ 同学摸索并在小组内沟通，全班沟通； 分析问题 探究新知 当同学直观地感知角有“相邻” 导同学用 几何语言精确表达 ，“对顶”关系时，老师引 AOC与 AOD 有一条公共边 OA，它们的另一边互为反向 延长线 ； AOC与 O，而且 AOC 的两边分 BOD 有公共的顶点 BOD 别是 两边的反向延长线 第 1 页，共 76 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 2．同学用量角器分别量一量各角的度数，发觉各类角的度数有什么关系？（同学得出结论：相邻关系的两个角互补，对顶的两个角 相等）3 同学依据观看和度量完成下表：两条直线相交所形成的角分类位置通过同学自主探究，体验学问生 成过程，加深了学 生对学问的懂得；AOC 的大小，会转变它与其它角的.老师提问： 2．同学用量角器分别量一量各角的度数，发觉各类角的度 数有什么关系？ （同学得出结论：相邻关系的两个角互补，对顶的两个角 相等） 3 同学依据观看和度量完成下表： 两条直线相交 所形成的角 分类 位置 通过同学自主 探究，体验学问生 成过程，加深了学 生对学问的懂得； AOC 的大小，会转变它与其它角的 . 老师提问：假如转变 位置关系和数量关系吗 4．概括形成邻补角， 对顶角概 念和对顶角的性质 三．初步应用 练习： 以下说法对不对 （ 1） 邻补角可以看成是平 角被过它顶点的一条 射线分成的两个角 邻补角是互补的两个 角，互补的两个角是 邻补角 对顶角相等，相等的两个角是对顶角 课堂练习 （ 2） 留意学问的应用； （ 3） 同学利用对顶角相等的性质说明剪刀剪布过程中所看到 的现象 小结与作业 老师提问： 1．这节课我们都学习了哪些概念？ 系 统 整 理 相 关 2．通过这节课你都熟悉了哪些角？它们都怎样定义 课堂小结 的？ 学问； 同学回答后，老师再做总结． 巩固运用例题：如图，直线 相交， a,b 1 40 ，求 本课作业 2, 3, 4 的度数； 第 2 页，共 76 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 [ 巩 固 练 习 ] （ 教 科 书5 页 [ 巩 固 练 习 ] （ 教 科 书 5 页 练 习 ） 已 知 ， 如 图 ， AOD和 DOF AOC 35 , COF 80 ，求： 的度 数 板书设计： 两条直线相交 所形成的角 分类 位置关系 数量关系 对顶角：叉叉相对角 邻补角：直线上相邻角 本课训练评注（课堂设计理念，实际教学成效及改进设想） 相交线产生的四对邻补角两对对顶角，通过同学自主探究都能较好把握．但在非两条直线 相交中，同学进行判定时需要依据对顶角和邻补角的几何定义来判定，结合上期所学学问要留意 引导同学留意邻补角和补角的区分和联