新人教版四年级数学上册《★1亿有多大》广东省梁庆锋老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1.让学生经历猜想、实验、推理和对照的过程,领悟“局部推算出整体”的研究方法,借助学生熟悉的事物,从不同角度充分感受1亿的大小,从而发展数感。 2.在教师适时引导下,通过全程参与、亲身体验“提出问题→理解问题→确定方案→实施方案→交流评价→获得结论”的探索过程,学会研究这一类问题的过程和方法。 3.在活动中,体验数学与日常生活的密切关系,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决,体会数学的应用价值;培养愿意与他人合作,与人交流,共同解决问题的良好品质。 2学情分析 经过了第一单元的学习,学生已经认识了大数,会用计算器进行四则运算,并且学生已经具备了一定的数感,但是对于生活中出现的较大的数据还是缺少感悟。为此,在教学中引导学生独立思考,为学生创设主动参与的机会,让学生在探索中获得发展。 3重点难点 教学重点:感受1亿这个数有多大,领悟研究方法。 教学难点:培养学生的数感。 4教学过程 4.1设计方案 4.1.1教学活动 活动1【导入】设计方案 ? 1、小组交流 过渡:下面请同学们小组商量一下,这两个问题(1、一亿张纸有多高;2、一亿粒米有多重。)你们决定选择哪个问题进行研究?准备怎样研究? 课件出示: (1)选择一个本组最想研究的问题。 (2)小组内商讨研究方案。 如果学生想不出来,引导学生可参考书本33页。 (小组交流,教师巡视。几分钟后集体反馈。) 2、全班交流,拟定方案。 设问:哪个组愿意来介绍自己的方案? 估计学生会回答: 生1:我们组选择的问题是1亿张纸有多高。我们准备先测量100张纸有多高,再推出1亿张纸有多高。 设问:大家觉得他们组的方案怎样?谁能评价一下?让学生评价 设问:有没有研究同一问题但方案不一样的? 生2:我们组准备先测量1000张纸的高度,再推出1亿张纸的高度。 设问:研究1亿粒米有多重的小组又会有怎样的方案呢? 生3:我们研究的是1亿粒米有多重。我们准备先测量100粒米有多重,再推测1亿粒米有多重。 设问:这几个小组采用的方法有什么共同点?(都是选择其中一部分进行测量。) 设问:对,你们观察的很仔细!大家都是用推理的方法,先测量一部分,再算出一亿是多少。由部分推算整体。(板书) 追问1:奇怪了,你们为什么想到先测量100张或1000张纸的高度呢?像有的同学说直接找来1亿张纸进行测量不是一步到位吗?(很难做到)哦!拿1亿张纸这个条件很难,那么如果拿1张进行测量不是更加容易吗?(1张纸太薄,用我们现有工具难以测量) 小结:按你们刚才的意思说,我选取100、1000是为了便于测量。 追问2:老师还有一个疑问,我觉得95、98这些数也方便我们测量呀,为什么要选择100、1000这些整百整千数而不选它们呢?为什么?(因为这些整百、整千的数,便于计算。) 小结:对!我们选择这部分数量既要便于测量,也要便于推算。 师:刚才我们确定了选取部分的数量进行测量。测量时,我们要借助什么工具?(尺、称) 演示纸的测量。设问:这样去测量行吗?要把纸压紧再测量。 【设计意图:设计方案是动手实践的前提,学生经历独立思考、小组交流、集体汇报的研究过程,体会到化繁为简、以少推多的数学思想方法。从现实情境中学会梳理思路,优化实验步骤,归纳科学方法,帮助学生积累研究经验,为学生解决实际问题提供保障。 活动2【活动】活动实施 师:请同学们围绕方案进行小组分工。组长到老师这里领取需要的实验材料;实验过程中,记录员完成活动记录单;最后推荐代表准备汇报。 学生开始小组活动,教师巡视指导。关注学生在活动过程中遇到的困难并及时给予引导和帮助。 【设计意图:让学生在活动中体验由局部推算整体的研究方法。积累数学活动经验。学生在活动交流中,从不同的具体情境中感受1亿的大小,发展数感。同时培养愿意与他人合作,与人交流,共同解决问题的良好品质。】 七、布置作业 填空。 （1）把50个草莓10个装一袋，可以装_______袋。 （2）酸奶30元一箱，123元钱可以买_______箱。 2．计算 180÷60= 240÷80= 810÷90= 360÷60= 125÷40≈ 423÷60≈ 355÷70≈ 164÷60≈ 3. 解答题。 （1）一箱苹果有30个，149个苹果可以装几箱？ （2）把200平均分成40份，每份是几？ 4.玩具厂生产了84辆玩具汽车，每20辆装一箱，可以装多少箱？还剩下多少辆？ 5.一张桌子的价钱是89元，一个凳子的价钱是30元，桌子的价钱大约是凳子价钱的多少倍？ 6.四年级有276人乘车去春游，已知一辆大客车限坐40人，共需要多少辆大客车？  参考答案： 1.（1）5 （2）4 2. 3 3 9 6